«Вторая жизнь»

Представляет собой разновидность игры «Зачем это нужно».

Ведущий называет какой‑нибудь старый, никому не нужный предмет и просит игроков придумать 10 новых способов его использования.

Примеры старых, никому не нужных предметов:

пустая консервная банка,

дырявый носок,

лопнувший воздушный шарик,

перегоревшая лампочка,

пустой стержень от ручки…

Побеждает тот игрок (команда), который предложит наиболее оригинальные способы использования старого предмета.

«Моментальный снимок»

Ведущий кладёт на стол несколько небольших предметов (карандаш, коробок, скрепку, ножик и т. п.) и накрывает их листом бумаги. Затем он просит игроков подойти к столу. Когда все приготовятся, ведущий приподнимает лист бумаги на 3–5 секунд и снова накрывает им предметы. Задача игроков – запомнить, какие предметы они видели. После этого все вместе проверяют правильность запоминания. Выигрывает тот игрок, у которого память оказалась самой надёжной.

«Что изменилось?»

Ведущий раскладывает на столе в определённой последовательности 10–15 предметов. Игрокам предлагается в течение 1–2 минуты запомнить, как лежат эти предметы. По прошествии указанного времени игроки отходят к противоположному краю стола и поворачиваются к нему спиной. В это время ведущий перекладывает предметы местами и предлагает ребятам вновь посмотреть на стол. Задача игроков – определить, как изменилось расположение предметов. Выигрывает тот, кто раньше и правильнее остальных обнаружит произошедшие изменения.

Активные игры в помещении

Основную часть игр для младших школьников должны составлять игры активные, проводимые как в помещении, так и на открытом воздухе. Ребёнок, в отличие от взрослого, особенно ребёнок младшего школьного возраста, находится в постоянном движении. Этого требует его растущий организм. Длительное состояние неподвижности для ребёнка противоестественно и вредно. Благодаря подвижным играм дети не только удовлетворяют свою потребность в двигательной активности, но и поддерживают себя в отличной физической форме.

Особенности строения организма и функции сердечно‑сосудистой системы младших школьников таковы, что проводить подвижные игры нужно с интенсивными, но короткими периодами движений и небольшими перерывами для отдыха. Игры с однообразными движениями и длительным сохранением статического положения тела лучше избегать либо чередовать с активными играми.

«Кошки‑мышки»

Стулья ставятся по кругу, сиденьями внутрь. Половина детей садится на стулья – это «мышки»; остальные игроки встают за ними – это «кошки». «Кошек» должно быть на одну больше, чем «мышек». Это значит, что одной «кошке» должно не хватить «мышки», то есть она стоит за пустым стулом. Эта «кошка» подмигивает какой‑нибудь «мышке». Задача «мышки» – перебежать на пустой стул к подмигнувшей ей «кошке». Задача «кошки», стоящей сзади этой «мышки», – задержать её руками. Если «кошка» не успевает удержать свою «мышку», то она подмигивает другой «мышке». И так далее. Через некоторое время «мышки» и «кошки» меняются ролями.

«Третий лишний»

В центре помещения ставятся в круг стулья – на один меньше, чем игроков. Дети под музыку ходят или бегают вокруг стульев. Внезапно музыка прекращается. Задача каждого игрока – успеть сесть на стул. Игрок, которому не хватило стула, выбывает из игры. Игра продолжается, но прежде убирается один стул. На каждом этапе игры стульев должно быть на один меньше, чем игроков.