13. «Попади в мишень»

В конкурсе участвует вся команда.

Ведущий выносит мишень – рожицу, нарисованную на фанере. Игрокам каждой команды завязывают глаза. Задача игроков – прилепить к рожице пластилиновый нос.

Побеждает та команда, в которой окажется больше всего метких игроков.

Необязательно за один праздник проводить все конкурсы, записанные на лепестках ромашки. Наоборот, лепестков с заданиями должно быть больше, чем их реально можно провести – на тот случай, если какой‑нибудь конкурс не пойдёт. Если ведущий видит, что дети устали, то игру лучше прекратить или прервать на некоторое время. По окончанию конкурсов ведущий объявляет, что победила дружба.

Завершить праздник можно коллективной забавой – поиском клада. Как правило, младшие школьники приходят в восторг от этой игры.

Игра «Поиски клада»

«Клад» ищут по запискам‑загадкам. Отгадка каждой очередной загадки – это место, где надо искать следующую записку с загадкой. Цепочку из таких мест продумывают заранее.

Например: окно – холодильник – стол – подушка – кастрюля – ванна – телевизор – шкаф в коридоре. Желательно, чтобы по ходу поисков эти места не пересекались, иначе это может привести к тому, что цепочка ненароком развалится. Конечный пункт цепочки – место, где спрятан "клад". Обычно, это или самое удалённое, или самое высокое место. Чтобы записки были привлекательными и легко находились, их рекомендуется сделать из цветной бумаги и какой‑нибудь оригинальной формы (в виде звёздочек, машинок или цветочков).

Первая записка с первой загадкой вручается имениннику. Например, это загадка про окно (см. Приложение 2) . Отгадывают загадку все ребята сообща. Обнаружив, что загадано окно, дети подбегают к нему и находят на подоконнике вторую записку, на которой написана загадка про холодильник. И так далее, пока дети не найдут сам «клад». Желательно, чтобы «клад» был легко делимым на всех. Это может быть коробка с конфетами, набор «Киндер‑сюрпризов» и т. п.

После того, как дети наиграются, их приглашают к праздничному столу.

Глава 9 Праздник сказок

Сказки играют большую роль в праздничной, и не только праздничной, жизни младшего школьника. Сказки вообще имеют огромное значение для общего психического развития маленького ребёнка. Они в доступной для него форме дают основные знания о мире и, главное, о человеческих взаимоотношениях, вводят ребёнка в воображаемые обстоятельства и заставляют его пережить вместе с главными героями те чувства, которые формируют нравственную основу личности.

В отличие от дошкольников, которые предпочитают несложные русские народные или зарубежные сказки преимущественно с животными в главных ролях, младшие школьники отдают предпочтение более замысловатым сказочным историям о принцах, принцессах и фантастических чудовищах. Самые любимые сказочные писатели этого возраста – Ш. Перро, Г.Х. Андерсен, братья Гримм, А.С. Пушкин. В самом начале сказки ребёнок идентифицирует себя с главным положительным героем, вместе с ним решает все поставленные задачи, преодолевает препятствия, огорчается неудачам и радуется победам.

В том или ином виде сказки часто используются во время школьных праздников.

Во‑первых, сильный эмоциональный отклик у младших школьников находит введение в праздничное представление горячо любимых сказочных персонажей. Нередко такой персонаж выступает в роли ведущего праздника, что делает праздник более живым и эмоционально‑значимым.

Во‑вторых, дети любят разыгрывать небольшие сценки по мотивам популярных сказок. Сказочные инсценировки представляют собой эмоционально‑игровые ситуации, в которых дети могут почувствовать себя в образе того или иного сказочного персонажа. В отличие от сюжетно‑ролевых игр, где нет строгого сюжета, в инсценировках сюжет есть, и взят он либо целиком и полностью из сказки, либо придуман на её основе. Литературная основа сказочной инсценировки заранее определяет её границы, тем не менее, оставляя достаточно свободы для детской импровизации. При этом сказка, предназначенная для инсценировки, не должна быть слишком сложной для сценического воплощения (тем более, с учётом возраста и актёрского "непрофессионализма" младших школьников). С другой стороны, сказка должна нести в себе какую‑то мысль и быть тематически связанной с праздником.

В‑третьих, существует особая разновидность школьных праздников, которые целиком и полностью посвящены сказкам. Именно о них и пойдёт речь в данной главе.