Сценарий праздника «в лабиринте чисел» (для 3–4 классов)

Действующие лица:

ученик,

Арифметика,

цифры от 0 до 9,

Плюс,

Минус,

Умножение,

Деление,

Равенство.

Все роли, кроме Арифметики, исполняются детьми.

Ученики и гости праздника заходят в зал. На импровизированной сцене за столом сидит женщина с серьёзным видом, в строгом костюме и очках. Это Арифметика, только дети пока не знают этого.

Один из учеников обращается к женщине. На роль ученика следует выбрать ребёнка с ярко выраженными артистическими способностями, так как роль у него – большая и очень важная.

Ученик. Привет! Я – … (называет своё имя).

Арифметика. Привет! Хотя, обращаясь к даме, лучше бы всё же сказать «Здравствуйте!». В особенности, если даме много тысяч лет отроду…

Ученик (удивлённо). Много тысяч лет? По вам и не скажешь! Но… тогда вам давно пора на пенсию. Моя бабушка куда моложе, а она уже…

Арифметика. Вот ещё – на пенсию! Я уже несколько тысяч лет живу на земле, и ещё не меньше проживу! Потому что я не простая женщина, я – Арифметика!

Последнее слово Арифметика произносит медленно и гордо, ожидая, что на ученика это произведёт сильный эффект. Но ученик молчит и никак не реагирует.

Арифметика (возмущаясь). Что же ты молчишь? Или ты не расслышал? Я – А‑риф‑ме‑ти‑ка! Та самая, что изучают в школе. Ну, предмет такой есть…

Ученик. Нет у нас такого предмета. Русский язык есть, математика есть, природоведение есть, а арифметики нет.

Арифметика. Вот как! (Язвительно.) Нет у них такого предмета! А упражнения на вычитание и деление есть?

Ученик. Есть.

Арифметика. А сложение и умножение проходите?

Ученик. Проходим.

Арифметика. Это что? Это разве не арифметика? Да ещё совсем недавно школьники трепетали, заслышав моё имя! И вот оно забыто! А всё почему? Да потому, что я добровольно впустила в младшие классы моих сестёр – Геометрию и Алгебру, и теперь всех нас вместе величают Математикой! Нет, что же это такое происходит?! Я делаю благородный жест, я поступаюсь собственным именем во имя педагогического процесса, а обо мне, видите ли, больше знать не хотят! Будто не я – одна из самых древних наук мира! Будто не я – царица Математики!

Ученик. Извините, Ваше Величество… Боюсь, я был не слишком вежлив с вами… Но, честное слово, я не нарочно…

Арифметика. Так и быть. На первый раз я тебя прощаю. Более того, я расскажу о себе поподробнее, чтобы ты не попадал больше в подобное положение.

Ученик (радостно) . Договорились!

Арифметика. Когда я только появилась на свет, я выглядела совсем не так, как сегодня! В те незапамятные времена цифр ещё не было, и люди «записывали» числа как придётся: делали зарубки на камне или на дереве, завязывали узелки, складывали кучками однородные предметы… Конечно, на таких, с позволения сказать, записях далеко не уедешь! Но первобытных людей это нисколько не тревожило, ведь они имели дело с очень небольшими числами. Как говорится, раз, два – и обчёлся!

Ученик. Ну и что ж! Считали они, может быть, плоховато, зато имена красивые придумывали. Это ведь они вас назвали Арифметикой!

Арифметика. Э, нет! Я обзавелась своим именем значительно позже, в довольно‑таки зрелом возрасте. Ведь имя Арифметика происходит от древнегреческого слова «арифмoс», что значит «число». В Древней Греции наука о числах и вычислениях была уже в полном расцвете.

Ученик. Выходит, арифметика – это наука о числах и вычислениях?

Арифметика. Конечно! А знаешь ли ты, что самые древние на земле числа появились потому, что людям понадобилось сосчитать созданное природой: плоды, деревья, звериные шкуры? Не спроста эти числа называются натуральными, то есть природными.

Ученик . Натуральные числа… Да ведь я о них знаю! Это 1, 2, 3, 4, 5 и так далее, без конца…

Арифметика. Вот‑вот. В натуральном ряду чисел каждое последующее число больше предыдущего на единицу. И первое число натурального ряда – единица.

Среди зрителей поднимается ученик с цифрой 1 на груди и выходит к Арифметике. Арифметика .

Вот один иль единица,

Очень тонкая, как спица.

Следом поднимается ученица с цифрой 2.

Арифметика .

А вот это цифра два.

Полюбуйтесь, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

Поднимается третья ученица с цифрой 3 на груди.

Арифметика.

А за двойкой – посмотри –

Выступает цифра три.

Тройка – третий из значков –

Состоит из двух крючков.

Поднимается ещё один ученик с цифрой 4 на груди. Арифметика .

За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря.

Выходит девочка с цифрой 5, пританцовывая. Арифметика .

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула.

Встают мальчики с цифрами 6 и 7. Арифметика .

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семёрка – кочерга.

У неё одна нога.

Выходит ученица с цифрой 8. Арифметика .

У восьмёрки два кольца

Без начала и конца.

Выскакивает мальчик с цифрой 9 в руках.

Арифметика .

Цифра девять иль девятка –

Цирковая акробатка:

Если на голову встанет,

Цифрой шесть девятка станет.

Мальчик переворачивает табличку с цифрой 9 вверх тормашками, чтобы получилась цифра 6.

Следующим выходит мальчик с цифрой 0. Главный герой подходит к нему.

Ученик.

Цифра вроде буквы О –

Это ноль и ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

Цифра 0 (обиженно) . Как это ничегошеньки?!

Арифметика.

Если слева рядом с ним

Единичку примостим,

Он побольше станет весить,

Потому что это – десять.

С левой стороны к мальчику с цифрой 0 подходит ученик с цифрой 1 и обнимает его за плечи. У «цифры 0» сразу улучшается настроение.

Цифра 0.

Ноль на месте на пустом

Ставят, как известно,

Только я при всём при том

Не пустое место.

Не похож я на пятак,

Не похож на рублик,

Круглый я, да не дурак!

С дыркой, да не бублик!

Арифметика . Ноль – это очень занятное число! И не такое простое, как кажется на первый взгляд! Появился ноль то ли в Индии, то ли в Вавилоне. Учёные так и не пришли к единому мнению относительно происхождения ноля. Ясно одно, что сначала ноль был невидимкой. Пока его не существовало, вместо него оставляли пустое место. Но это нередко приводило к путанице, поэтому пришлось изобрести специальную цифру – ноль.

Ученик . А когда появилось слово «ноль» или «нуль»?

Арифметика. Гораздо позже. Оно происходит от латинского слова «nullum», что означает «ничто». Как ни странно, но цифра, которая переводится как «ничто», – самая важная цифра нашей счётной системы! Казалось бы, пустота, ничто – а какая сила! Ноль только тогда ничего не значит, когда стоит слева от числа. Но стоит ему встать справа – и число тут же увеличивается в 10 раз. Мы это только что с тобой видели. (Показывает на учеников с цифрами 1 и 0, которые продолжают стоять рядом.) Да, и слева от числа ноль ничего не значит только до тех пор, пока справа от него не поставят запятой.

Мальчики с цифрами 1 и 0 меняются местами, а между ними появляется девочка с запятой на груди.

Арифметика. Как только мы поставим запятую, как число сразу уменьшается…

Ученик. Вдесятеро?

Арифметика. Точно! Вот какая могущественная цифра ноль! Даже опасная! Ноль со знаком умножения запросто уничтожает какое угодно большое число. Ведь всякое число, помноженное на ноль, превращается в…

Дети (хором) . Ноль!

Арифметика.

К тебе бегут 500 врагов,

И каждый воевать готов.

А ты не плач, а ты не ной –

Умножь число врагов на ноль:

На поле битвы станет пусто.

Вот суть военного искусства!

Делить на ноль и того рискованнее! При этом непременно придётся иметь дело с числами‑великанами из бесконечности. А с бесконечностью шутки плохи!

Зато сам ноль ничего не боится! Его на что ни умножай, на сколько частей ни дели – он так нулём и останется!

Умножая, деля на ноль,

Вы получите без сомнения

Тот же самый пузатый ноль –

Пусть не более, но и не менее.

Ученик (вполголоса сам себе) . Круглый он, да не дурак!

Цифра 0 (подмигивая ученику) . Вот так‑то! А ты говорил, что я не значу ничегошеньки!

Ученик. Извини меня! Я был неправ, в чём сильно раскаиваюсь.

Цифра 0 (примирительным тоном).

Да чего уж там!

У людей говорят:

«Не шути с огнём!»,

А у нас говорят:

«Не шути с нулём!».

У нуля про запас

Сотня каверз и проказ,

Нужен глаз за ним

Да глаз.

Ученик с цифрой 0, а также все остальные цифры садятся на свои места.

Арифметика (роясь в своём портфеле). У меня тут есть билеты на всевозможные представления – одно интереснее другого! Дрессированные дроби. Римские цифры на проволоке. Балет арифметических знаков. Натуральные числа на мотоциклах. Что хочешь посмотреть?

Ученик . Всё!

Арифметика. Э, нет. На всё времени не хватит. Выбирай что‑нибудь одно.

Ученик . Ну, тогда балет арифметических знаков.

Звучит торжественная музыка, желательно, цирковая. Появляется девочка с табличкой "Знаки арифметические в четырёх действиях, с прологом и эпилогом, без антрактов".

На сцену выходят 5 учеников с арифметическими знаками на груди: Плюс, Минус, Умножение, Деление и Равенство .

Все знаки (вместе).

Как нету на свете

Без ножек столов,

Как нету на свете

Без рожек козлов,

Котов без усов

И без панцирей раков,

Так нет в арифметике

Действий без знаков!

Ученик . А разве в балете поют?

Арифметика. Последний крик балетной моды!

Снова выходит девочка с табличкой, на которой написано: "Первое действие – сложение". Из всех знаков на сцене остаётся только Плюс.

Плюс.

Я – Плюс! и этим я горжусь!

Я для сложения гожусь.

Я – добрый знак соединенья,

И в том моё предназначенье.

На сцену выходят ученики с цифрами 1, 6 и 9. Единица и Шестёрка берут друг друга за руки, а мальчик с цифрой 9 остаётся в грустном одиночестве. Между Девяткой и Единицей с Шестёркой встаёт Плюс. Тотчас справа от Девятки появляется знак Равенства, а за ним девочки с цифрами 2 и 5 на груди. Таким образом, на сцене должно получится: 16 + 9 = 25.

Арифметика.

Сложенье – вещь отличная

И, право же, простая.

Его мы вычитанию

Не зря предпочитаем.

Но не ищи в сложении

Ни радости, ни смысла,

Коль складываешь разно –

Именованные числа.

Различные животные

И разные предметы,

Слагаясь, превращаются

В ни то, ни сё, ни это.

На свете появляются

Ужасные гибриды,

И нам сносить приходится

Ужасные обиды.

Всю ночь гиппопотапочки

Топочут по квартире,

А утром ноги всовывай

В литые сапогири.

Воюй с кенгурубашкою,

Что не даётся в руки,

И укрощай строптивые,

Брыкливые зебрюки.

Вокруг тебя беснуются,

Теснятся ближе, ближе

Свирепые бизонтики,

Упрямые ослыжи,

Носкильки и чермыльницы,

Худые книгалоши,

Кусачие пчеластики

И хрупкая стеклошадь.

Нет, не ищи в сложении

Ни радости, ни смысла,

Коль складываешь разно –

Именованные числа.

Плюс, Равенство и цифры уходят.

Выходит девочка с табличкой, на которой написано: "Второе действие – умножение". Когда она уходит, появляется Умножение.

Умножение .

Что такое умножение?

Это действие сложения,

Но не слишком‑то приятное,

Потому что мно‑го‑крат‑ное…

На сцену выбегает 7 учениц с цифрами 5 на груди. Девочки берутся за руки.

Арифметика (считает девочек) .

ПЯТЬ плюс ПЯТЬ, Плюс ПЯТЬ,

Плюс ПЯТЬ,

И еще плюс ПЯТЬ,

Плюс ПЯТЬ,

Наконец, ещё плюс ПЯТЬ…

Если верно подсчитать,

Выйдет ровно ТРИДЦАТЬ ПЯТЬ.

С правой стороны от девочек пристраивается знак Равенства, а за ним – девочки с цифрами 3 и 5. Таким образом, должно получиться: 5+5+5+5+5+5+5=35.

После этого на передний план выходит Умножение. Шесть девочек с 5‑ками на груди садятся на свои места. Последняя девочка с цифрой 5 остаётся на сцене, а вместе с ней – знак Равенства и 35. Перед девочкой с цифрой 5 встают мальчик с цифрой 7 и Умножение. Таким образом, должно получится: 7 х 5 = 35.

Арифметика. Так гораздо проще и быстрее, не правда ли? Семью пять – тридцать пять. Чудо умножения!

Умножение, Равенство и цифры уходят.

Снова выходит девочка с табличкой, на которой написано: "Третье действие – вычитание". Когда она уходит, появляется Минус.

Минус.

Я – Минус, тоже добрый знак,

Хотя и отнимать мастак.

Но не со зла я отнимаю,

Я просто долг свой выполняю!

Под легкую музыку появляются две девочки – 8 и 2. Они какое‑то время танцуют порознь, затем сближаются и хотят взять друг друга за руки, но в этот момент между ними встревает Минус. Следом справа от 2 появляется знак Равенства, а за ним – мальчик с цифрой 6. Таким образом, должно получится: 8–2 = 6.

Разлучённые Восьмёрка и Двойка хватаются за головы, тянут друг к другу руки, начинают метаться по сцене и, в конце концов, меняются местами. Но Минус сейчас же возвращает их на прежние места.

Арифметика . Смотри, какой Минус разгневанный!

Это при сложении и умножении можно менять числа местами, сумма от этого никак не изменить. А при вычитании такие фокусы не пройдут! Так как если то число, из которого вычитают, и то число, которое вычитается, поменяют местами, то в сумме получится совсем другой результат.

Минус, Равенство и цифры уходят.

Выходят девочка и мальчик.

Девочка.

Иван, вот четыре

Красивые груши

Лежат на тарелке.

Не кушай, а слушай.

Если одна из них

Брату достанется,

Сколько тебе

На тарелке останется?

Мальчик .

Две, – отвечаю я.

Девочка .

Но, почему?

Одну ведь ты брату отдашь своему.

Мальчик .

Да я‑то бы рад.

Мне пример этот ясен,

Но только мой брат

На одну не согласен.

Арифметика (Ученику) . А давай‑ка, проверим, насколько хорошо ты усвоил принципы вычитания! Вот тебе небольшая задачка. Отец с двумя сыновьями катался на велосипедах, трехколёсных и двухколёсных, а всего у них было 7 колес. Сколько было трехколёсных велосипедов, а сколько двухколёсных?

Ученик делает вид, что считает, но никак не может найти правильный ответ.

Арифметика. Ребята, помогите своему товарищу!

Арифметика повторяет условие задачи. Дети пытаются решить её, пока кто‑нибудь не говорит правильный ответ – 1 трехколёсный велосипед и 2 двухколёсных.

Арифметика. А вот ещё одна задачка. У Коли и Маши было поровну тетрадей. Коля из своих тетрадей отдал две Маше. На сколько больше тетрадей стало у Маши, чем у Коли?

Дети отвечают . Правильный ответ – на 4.

Арифметика . И последняя задачка. Не самая сложная, но с подвохом. В двух коробках лежит 8 карандашей. Отгадайте, сколько карандашей в каждой коробке?

Ученик. Я знаю! 4 и 4.

Арифметика. А у остальных ребят – какие ответы?

Подвох данной задачи заключается в том, что на неё существует несколько вариантов ответов: 1 и 7, 2 и 6, 3 и 5, 4 и 4.

Арифметика. Все вы правы! Не всегда арифметическая задача имеет только один вариант ответа!

Появляется девочка с табличкой, на которой написано: "Четвёртое действие – деление". Появляется Деление.

Деление.

Что такое есть деление?

Это вам не умноженье!

Не всё ведь делится так гладко:

Что – целиком, а что – с остатком

На сцене появляются мальчики с цифрами 1 и 6, девочки с цифрами 8 и 3, а также знак Равенства. Должно получиться следующее уравнение: 18: 6 = 3.

Деление, Равенство и цифры уходят.

Арифметика (Ученику) . А вот тебе задачка на деление. В клетке находятся 3 кролика. 3 девочки попросили разделить между ними кроликов. Каждой девочке дали по одному кролику, и всё же в клетке остался 1 кролик. Как так получилось?

Ученик (уныло) . Не знаю.

Арифметика (ребятам) . А вы знаете?

Дети дают ответы. Правильный ответ: одной девочке дали кролика вместе с клеткой.

Появляется девочка с табличкой, на которой написано "Эпилог". На сцену выходят все арифметические знаки.

Все знаки (вместе) . Знаки всякие нужны, знаки всякие важны! (Кланяются).

Зрители хлопают. Знаки и цифры занимают свои места.

Арифметика (Ученику) . Понравился тебе арифметический балет?

Ученик . Очень!

Арифметика . Я рада. Ну что, устал?

Ученик . Если честно, то устал. Много всего нового и интересного было!

Арифметика . А ведь это только малая часть моих секретов! Есть ещё корни и степени, синусы и косинусы, логарифмы и многое другое. Но обо всём этом ты узнаешь чуть позже! Надо же тебе чем‑то заниматься на уроках математики оставшиеся 7–6 лет! И потому я тебе говорю не «Прощай!», а «До новых встреч!». И вам, ребята, «До новых встреч!».

Дети . До новых встреч!

Арифметика уходит.