Собачья поза

На уроке сидят неподвижно. Причем, чем неподвижнее, тем лучше для учителя. Сидят в безобразной совершенно позе

Собачья поза. Так собаки сидят. Как я сейчас сижу, опираясь на передние лапы. Это поза полной мышечной расслабленности. Самое гадкое, что в этот момент расслабляются и мышцы спины. Там громадные мышцы, которые держат позвоночник. Отсюда все наши беды в дальнейшем – сколиозы и прочее – как раз из-за слабости мускулатуры спинной.

Мы сидим по-другому.

Посадка: опираясь подмышками на спинку стула.

Сидим с прямой спиной, опираясь подмышками на спинку стула. Вот таким образом. Почему так?

Мы поддерживаем лордозный прогиб – самое слабое место позвоночника. И второе, позвоночник растягиваем. Уменьшается нагрузка на межпозвоночные диски.

Искривление позвоночника, когда межпозвоночные диски сплющиваются и дают изгиб там, где не надо

У нас детки как артисты балета все – пряменькие, очень красивые. Но не только для красоты. Кровоснабжение мозга в разы улучшается. Это еще одна причина, почему у нас дети не устают на уроках.

Директор:

• Дети находятся в постоянном движении.

Они встают, перемещаются, меняют место, больше 5 минут на одном месте не сидят. Вытащить. Поставить. Показать. Поаплодировать.

Это смена состояний настолько благотворно влияет,…

Внимание ногам

Не меньшее внимание ногам. Подставки нет в современных партах. Это очень плохо, когда ноги вертикально, знаете по себе.

Когда долго сидите в самолете, в автобусе, хочется чего? Вытянуть ноги. Для чего? Крови легче двигаться. К сожалению, требования неподвижности в школе совершенно безумные. Детям даже поболтать ногами нельзя, тут же замечание получишь, и за дверь выгонят.

Дети хороши тем, что они чувствуют, что им надо. Сказать не может, а потребность есть поджать ногу, поболтать ногами. Но это заканчивается серьезными замечаниями.

Хорошо всем: ученикам, учителям, родителям

Школа все делает против ребенка. Мы стараемся наоборот. Чтобы было в учебном процессе хорошо всем.

Чтобы было хорошо учителю. Почему?

Результаты своей работы на 1-2 неделе ощущают.

Дети резко меняются.

…

Детям тоже хорошо.

Родителям тоже хорошо. Своим ребенком можно погордиться. Рассказать.

Настолько нравятся родителям их дети, что появляется прирост. Малыш рождается в каждой семье.

Стараются подобрать так рождение детей, чтобы пойти к тому же учителю

Только бабушки проигрывают.

Нет домашних заданий.

У нас практически нет домашних заданий. Мы их даем минут на 15, чисто психологически. Домашнее задание как и портфели – признак ученика.

По математике 40-50 примеров, по русскому полстранички.

Не удивляйтесь. Для нас 40-50 заданий это семечки. На уроке они решают по 200 .

Проверочные тесты есть 60 примеров на 4 минуты.

Родителям не подпускаем. Дети делают уроки – не подходите!

Все сделают сами! Они и сами не подпускают.

Читаем по-другому

Учимся читать по-другому. Чтобы дети видели каждую букву, чтобы потом были грамотными, по слогам не читаем. Слоговое чтение - убийца грамоты. Уже в 1м классе наши дети грамотнее, чем родители.

Читаем по-другому, по-другому пишем.

И все, что делается до школы, в подготовительных группах, нам вредит. Приходится переучивать. Поэтому, чем меньше детей готовят к 1му классу, тем лучше. Надо чтобы ребенок погулял, на травке попасся, с родителями пообщался – вот это нужно. Это и есть подготовка к 1му классу.

Мы читаем побуквенно. Так как учили Горького. Аз. Буки… Мы этот прием усовершенствовали.

Хорош тем, что при таком побуквенном чтении ребенок видит каждую букву. Когда он читает по слогам, он половину слова не видит.

Отсюда наиболее характерные ошибки – пропуск букв, замена, перестановки… почему? Потому что каждую букву не видели.

Наши братья японцы изучали процесс чтения – изучали микро движения глаз.

Видим отчетливо, когда глаз неподвижен.

Глаз просматривает каждую букву слова.

Образ слова глаз по буквам уже прочитали – в правом полушарии все лежит.

А мы начинаем кромсать, резать на кусочки, а они бессмысленные. Осколок слова. Начинает мешать левое полушарие. Оно ищет смыслы. Когда даем ему бессмысленные куски слов, оно начинает буксовать, протестовать.

Статистика: у нас к 5му классу больше 60% детей находятся на уровне слогового чтения. То есть до разбиения на слоги доходит.

А собрать слово не может.

У нас другой прием – читаем по буквам – и читаем буквы так, как они читаются в словах.

К концу сентября мы заканчиваем 1й класс.

То есть дети и читают, и пишут, то есть алфавит весь прошли. И считают. Правда не в пределах 10ти, как в 1м классе полагается, а в пределах сотен, то есть до тысячи доходим.

То есть, вот что дети могут реально.

Так что вот какой способ чтения. Мы вернулись на 200 лет назад.