4.2. «В детей надо больше верить».

В интервью, данном редакции международного журнала по детской литературе «Букберд», выходящего в Вене, А. Лиханов сказал о повестях «Музыка», «Крутые горы» и «Деревянные кони»: «Я написал трилогию с элементами автобиографии о военном детстве. Издатели были обеспокоены тем, что эти книги слишком тяжелы для детского восприятия. Но дети поняли их. В детей надо больше верить. Писатели, которые не принимают детей серьезно, не могут иметь успеха у них" (1983, № 3 - 4). [12] Эти слова можно отнести и к остальным семи повестям, вошедшим в цикл «Русские мальчики», который был не только понят современными школьниками, но и высоко оценен ими.

Из 16 учащихся 5 – 7 классов, отвечавших на вопросы анкеты, предпочтение отдано следующим произведениям: «Последние холода» - 6, «Крутые горы» - 3, «Музыка», «Те, кто до нас», «Кикимора» - 2, остальные – по одному (некоторые выбрали 2 книги).

Понравились повести тем, что автор «рассказывает очень интересно», что главный герой – «смелый мальчик», «помогал другим», «был как настоящий мужественный ребёнок», смело «боролся с жестокостью, не понимая, откуда она», «пытался своей добротой защитить кобылу Машку», понравились тем, что «говорится о войне», что «даже в самые страшные годы войны дети не переставали радоваться жизни, всей своей душой веря в победу», что в «тяжёлых условиях люди выживали в годы войны, голодали, а некоторые, чтобы выжить, воровали», «я как будто жила вместе с главными героями, и веселилась, и трудилась, и страдала, и помогала взрослым».

Книги заинтересовали доступностью изложения (4), искренностью и правдой (13), рассказом от имени мальчика (6), обращением к военному детству (10), правдивым изображением войны (7), напоминанием о судьбе родственников, переживших войну (5), актуальностью темы в связи с приближающимся Днём Победы (4), вечными в любые времена нравственными вопросами (4), интересными событиями, героями и их жизнями (1), тем, что «люди выживали в таких трудных ситуациях» (1).

Прочитав повести (все 10 - прочитал 1 человек), ребята отмечают, что много нового узнали о войне: «было очень мало книг и совсем нечего было есть», «это суровое время, когда не щадили ни детей, ни взрослых», «война – это зло и очень страшное зло, потому что она забирала счастье, здоровье и саму жизнь», «продукты получали по карточкам, в школе писали на газетах, между строчками, умирали от голода», «вместе с Колей узнал настоящее горе, увидев мёртвого солдата, переживал за раненого отца; запомнилось, как мальчик шил кисеты и вышивал на них: «Бей фашиста!», были эвакуированные, уплотняли семьи, приходили похоронки», «продавали вещи, сдавали кровь, чтобы купить еды», «годы войны жестокие и ужасные», «от голода ели кору, воровали продукты, грызли жмых, падали в обмороки, болели, умирали», «карточки на продукты ценились больше денег, и, если их потеряешь, приходится голодать или «шакалить», «переживали о близких на фронте, ждали их, молились за них», «дети писали при свете свечей и керосинок», «жить было сложно, но дети были честными, помогали друг другу, не обманывали товарищей, не предавали».

Главный герой, Коля, понравился потому, что «был добрым, трудолюбивым и честным мальчиком», «бывал смешной и весёлый», «смышлёный, отзывчивый», «иногда вёл себя как настоящий герой, мужественный человек», «старался всем помогать, отличался доброжелательностью, милосердием, доброта помогала ему забывать о войне», «поразил своей правдивостью, искренне рассказывает о себе, не преувеличивая, не преуменьшая – начистоту», «любил свою родину, жалел отца, помогал маме и бабушке», «готов всегда прийти другим на помощь», «старался помочь всем, но мешала война», «ведёт себя как надо».

На вопрос о том, хотел бы кто-нибудь оказаться на месте главного героя и пожить в те военные времена, дети ответили по-разному. Как ни странно, большинство, 9 человек, дали положительный ответ, объясняя его так: «попробовать испытать себя: стал бы я «шакалом» или нет», «узнать побольше, как жили люди в то время», «хотелось бы оказаться на месте героя, но я бы не смогла, как он, помогать другим», «проверить себя: смогу ли выдержать весь этот ужас, помогать людям, мечтать о победе, быть каждый день в страхе, выживет ли отец», «испытать те страшные, мучительные дни и посмотреть, а я бы осталась человеком, как Коля, или нет», « лучше понять героя, узнать, что чувствует в той или иной ситуации», «по-настоящему понять, что такое голод и война».

Сторонники противоположной точки зрения аргументировали свой отрицательный ответ тем, что «не выдержали бы таких испытаний», «страшно, есть нечего, опасно», «был голод и холод», «это суровое время, и люди умирали», «было очень тяжело, не всякий справится». С особой откровенностью звучат слова: «Мне хватило того, что я прочитала о войне в книгах Альберта Лиханова».

Самыми трагичными, на взгляд детей, выглядят эпизоды, где автор рассказывает о том, как Коля впервые увидел мёртвого солдата в военном эшелоне, как семью мальчика обокрали: «Сами же, русские» - возмущаются ученики. Трагично и то, что умирали близкие (смерть Артура, мамы Вадима в День Победы, брата Вовки Крошкина), питались плохо, голодали, воровали продукты, чтобы выжить, приходили страшные известия с фронта, слова Коли о маме, которая сдавала кровь: «Я ел как бы мамину кровь, и это было ужасно…».

Но помимо трагичных, печальных страниц, есть в повестях и такие, которые вызывают чувство радости, счастья. Для многих это возвращение с войны Колиного отца, то, что остались в живых мама, бабушка, учительница, библиотекарь Татьяна Львовна; это конец войны; победа добра, добрые поступки героя; день Победы: все выходили на улицу и радовались, детям отменили уроки; дружба Коли с Вовкой Крошкиным и Васей Васильевым , умеющим считать в уме многозначные числа; чтение мальчиком интересных книг, которые уносили его от войны. Это взросление главного героя, когда он преодолел крутую гору и выполнил обещание, данное отцу.

Среди героев, особенно запомнившихся при чтении книг, школьники отмечают маму Коли за её доброту и милосердие, друзей мальчика Вовку Крошкина и дружелюбного, смешного, умного Васю Васильева. Неоднократно названа учительница Анна Николаевна, которая всеми силами пыталась помочь детям забыть о войне и на свои деньги покупала для них витамины. Один ученик запомни конюха Мирона, человека, обладавшего неоправданной жестокостью, что сильно отличало его от всех остальных. К счастью, за своё зло он наказан.

Читая книги А.А. Лиханова о военном детстве, школьники многое взяли для себя, получили жизненные уроки: «в любой ситуации нельзя сдаваться», « я научилась верить во что-то светлое и теперь стараюсь больше помогать людям пожилого возраста, поняв, что они пережили, «надо быть честным, справедливым, не предавать своих», «нужно помогать людям и сочувствовать им, как это делал Коля», «вылезать из всяких проблем, не сдаваться, преодолевать преграды на своём пути».

Ребята сделали для себя важные открытия: «в такие ужасные годы дети держались стойко, несмотря ни на что», «поступал бы так же, как Коля», «как трудно жилось в годы войны», «узнала, что такое война и как люди выживали в это чудовищное время», «война и голод – страшные вещи, ненужные человеку», «русские не предавали свою родину в плену у фашистов», «как страдали дети в годы войны», «фашисты – это ужасные, жестокие люди – «чудища», но мы, русские оказались сильнее их!»

Многие ставили себя на место героев в особенно трудных ситуациях, например, когда Коля помогал в библиотеке Татьяне Львовне, и они с мамой привозили дрова, хотя у самих было мало. Кто-то пытался войти в положение героя почти во всех спорных ситуациях: когда Коля заступился за Витьку Борецкого, не мог мстить пленным немцам, отдавал последние продукты, а самим есть было нечего. Некоторые ученики думают, что не всё смогли бы выдержать из трудностей военного времени, «убежали бы куда-нибудь от проблем».

На вопрос: «Нужно ли современным школьникам читать книги А. А. Лиханова о войне?» - все 16 участников анкеты ответили утвердительно, приведя следующие аргументы: «мы должны быть благодарны всем, кто пережил эти страшные 4 года: их жизни и лишения были ради нас»; «современные дети должны знать, что такое голод, холод, война»; «читать такие книги, чтобы помнить, как жили наши прабабушки и прадедушки, как они мучались, жалеть их»; «нужно знать о жестокостях войны, как воевали, выживали и погибали»; «дети должны знать, как жили их ровесники в годы Великой Отечественной войны»; « чтобы мальчики оставались настоящими мужчинами, а девочки любящими женщинами»; «нужно знать, как защищали нашу родину от фашистов»; « мы должны понимать, как плохо было всем в то время, и, хотя сейчас тоже есть проблемы, но тогда всё было намного сложнее»; «вспоминая прошлое, радоваться жизни» и «всегда помнить о том, что происходило до нас».