«Вузлики напам’ять»

• під час письма нахил кулькової ручки до поверхні аркуша паперу – 50-60°;

• кульковою ручкою не слід натискати на поверхню паперу.

- писати можна правою (лівою) рукою.

- ручку тримають три пальці – великий, вказівний, середній, великий та середній пальці тримають ручку, а вказівний лише притримує ручку зверху, його можна підняти, при цьому ручка буде втримуватися великим та середнім пальцями.

- ручку слід тримати вільно, не стискуючи пальцями, вказівний палець не повинен пригинатися;

- кінець ручки під час письма має бути направленим до правого плеча;

- відстань від кінця пера чи кульки до вказівного пальця повинна приблизно дорівнювати 2 см;

- ручку слід зберігати в пеналі;

- найкращим, контрастнішим кольором для письма є темно-синій та фіолетовий.

Перші сторінки прописів звичайно спрямовані на підготовчу роботу до письма. Водночас учні за малюнками та завданнями ознайомляться з граматичними поняттями.

На перших уроках провожу ознайомлення з особливостями усного та писемного мовлення; видами ліній та їх розміщенням на аркуші паперу, графічною сіткою аркуша зошита, робочим рядком, лініями графічної сітки: провожу також формування та закріплення правил посадки учня за партою (робочим столом) під час письма; ознайомлення з назвами предметів, їх ознаками, діями тощо.

Учні ознайомлюються з графічною сіткою зошита, у якій вони писатимуть протягом навчального року.

Назви ліній учнів не повинні вивчати напам’ять, головне – розуміти їх розміщення, призначення та правильно використовувати.

Учні знайомляться з основними елементами букв, їх назвами, написанням у робочому рядку.

Для успішного навчання письма важливо подати правильні, каліграфічні зразки букв, їх з’єднань, методично грамотно, виважено спрямувати діяльність учня на опанування вміння писати, формування навичок та техніки письма.

Схема уроку вивчення нової букви

- вивчення букви та звука розпочинається з розгляду малюнка, розміщеного в підручнику;

- робота проводиться з предметними та сюжетними малюнками, поданими в прописах;

- за схемою слова добираються назва зображеного предмета і семантичні відповідники, проводиться звуковий аналіз слова, визначається наголос (тобто правильно промовляється слово; здійснюється опис малюнка за різними ознаками;

- в окремих схемах слів у клітинках записуються вивчені літери, які можуть бути друкованими або рукописними; поступово схеми слів ускладнюються, учневі пропонується зобразити в прямокутній рамці поскладовий поділ слова, записати умовне позначення звуків тощо.

Для розвитку фонематичного слуху, збагачення словникового арсеналу, введення нових понять та їх тлумачення, розвитку пам’яті, формування навичок читання тощо пропонуються віршовані рядки, які за бажанням та педагогічною доцільністю учні можуть вивчити напам’ять. За текстом вірша, скоромовки, прислів’я доцільно добирати слова для звуко-буквеного аналізу, а також речення за вказаною структурою тощо. З метою розвитку та писемного мовлення за зразками віршованих рядків учні можуть самостійно добирати риму, вправлятися у віршуванні.

За графічною моделлю та відповідним малюнком учні складають речення, аналізують його. Для свідомого сприймання та міцного засвоєння структури речення пропонують схематичні (пунктирні) графічні моделі. Наводячи приклад слова чи речення, учень зображує їх у вигляді схеми (наводить пунктирні лінії), здійснює самоаналіз та самоконтроль.

Вивчення окремої літери розпочинаю з розгляду друкованої літери – великої та малої. Це є продовження роботи, яка проводилась на уроці читання. Зразок друкованої літери можна розфарбувати, розмалювати орнаментом. Цим самим створюється зоровий образ друкованої літери.

Водночас з друкованою розглядається зразок рукописної літери, її графічна форма. Стрілками біля букви показано рух руки (ручки) при її написанні.

Вивчення графіки малої та великої рукописної літери відбувається водночас. По-перше, здебільшого ці літери мають однакові або схожі елементи, по-друге, здійснюється порівняння елементів, їх відмінностей,вказується на вживання великої букви на початку речення та при назвах імен, прізвищ тощо, розширюється діапазо6 матеріалу для читання, написання слів, речень.

Перед написання букв провожу аналіз структури букви, з’ясовую з учнями складові букви, їх графіку, кількість складових, їх з’єднання. Одночасно з аналізом проводиться синтез – утворення букви з її елементів. У прописах аналіз та синтез букви показано за допомогою малої горизонтальної стрілочки.

Прописувати окремо елементи букви необов’язково, щоб в учня не складалося враження про відокремлене їх написання.

Для шестирічних першокласників збільшеного кількість зразків написаних букв. Зроблено це з метою цілісного сприймання результату письма. Враховуючи вікові особливості учнів,подано значну кількість схематичних букв, які діти мають навести. Наведення букв координує рух руки дитини при письмі. Учень за схемою сприймає пропорційність елементів букв, бачить напрямок написання букв, вчиться поєднувати її елементи.

Відстань між окремими буквами має бути однаковою, приблизно дорівнювати ширині букви и. Відстань між словами має бути такою самою. Не рекомендую визначати відстань між буквами за допомогою ширини мізинця. У кожної дитини він різний, на це витрачається зайвий час. У такий спосіб гальмується розвиток окоміру.

Учні повинні писати свідомо, знати, як пишеться кожна буква, якої вона форми, розміру, відчувати пропорції букви.

Густа графічна сітка прописів призначена для розписування ручки, виконання першого написання елемента букви, самої букви. За допомогою густої сітки розвиваються навички похилого письма, учні вчаться дотримуватися однакової відстані між буквами.

У прописах запропоновано написання словникових слів, які виділено синім кольором. Над цими словами провожу відповідну робота з їх вимовлянням, тлумаченням, написанням, використанням в мовлені.

За малюнками (сюжетними та предметними) здійснюю розвиток усного та писемного мовлення учнів.

На полях подаються зразки вивченої букви у поєднанні з іншими. Поєднання даються «природні», тобто такі, які мають місце у словах української мови. Не слід пропонувати написання буквосполучень типу Аа, Мм тощо.

Для роботи з порівняння графіки букв, що схожі за написанням (п – т), та порівняння букв, які озвучуються учнями по-різному (р – л), у прописах відведено окремі сторінки. Одночасно з формуванням графічних навичок формую та розвиваю орфоепічні навички.

Оскільки письмо є важливим, відповідальним та інтелектуальним навантаженням, учням слід робити паузи, давати відпочинок для м’язів, розвантажувати фізичне напруження. Вправи для хвилинок відпочинку добираються вчителем. За умови систематичної роботи в учня формується потреба у їх виконанні.

З дидактичною, пізнавальною та розважальною метою у прописах розміщено додаткові сторінки, на яких учень працюватиме за допомогою кальки. Працювати за цими сторінками можна у будь-якій послідовності.

Зауважимо, що букви, останнім елементом яких є пряма похила лінія із закругленням внизу праворуч, дописуються до середини висоти робочого рядка.

Окремі зауваження щодо написання букв та їх елементів.

При написанні похилих прямих ліній слід дотримуватися однакового нахилу та однакової відстані між ними.

Заокруглення елементів букв має бути плавними.

Пари (групи) прямих похилих ліній, що є елементами букви, мають бути паралельними.

Особливу увагу приділяю дописуванню малих букв до верхньої рядкової лінії, а великих – до верхньої міжрядкової.

Як учитель маю зосередити увагу учнів на проведенні прямих ліній перпендикулярно до ребра стільниці парти та написанні елементів, що йдуть «від себе вгору», - з деяким нахилом.

Попередження та виправлення помилок у графічному зображенні букви здійснюю шляхом показу правильного зразка, аналізу можливих помилок, порівнянням написаного зі зразком, додатковим поясненням та практичним виконанням письма.

На мою думку, більш доцільна пальчикова гімнастика

Пальчикова гімнастика

Перед тим як що-небудь малювати або писати в зошиті, рекомендую виконувати пальчикову гімнастику, готувати руки до роботи.

Показую вправу та декламую:

Олівець в руках качаю,

Серед пальчиків кручу.

Неодмінно кожний пальчик

Будь слухняним я навчу.

Вкласти олівець між розпрямленими вказівним, середнім і безіменним пальцями. Крутити олівець, передаючи його з пальця на палець.

Діти повторюють вправу, декламуючи хором. Потім уточнюють, як потрібно тримати олівець під час роботи з ним.

Перед початком роботи розімнемо пальчики. А пальчики в цей час будуть «вітатися» один з одним.

З’єдную всі пальці у пучку (чотири пальці одночасно «вітаються» з великим), потім з’єдную по черзі з великим інші пальці, починаючи з вказівного.

«Півник»

Долоня вгору, вказівний палець спирається на великий. Решта пальців розведені в сторони й підняті вгору.

У що збирають гриби? (У кошик.) Давайте зробимо кошики для грибів.

Долоні на себе, пальчики переплітаються, ліктики розводяться в сторони. Долоні ніби роз’їжджаються, і між пальцями утворюються зазори.

Великі пальчики утворюють ручку.

«Риби»

Голова рибки – початок долоні, хвостик – пальчики, верхній плавець – великий палець. Долоня й пальці розслаблені, вони гнучко звиваються.

«Ведмедик»

Спробуйте здогадатися, чию мордочку я склала с пальців. Подивіться: лоб широкий, з боків круглі вушка, посередині приплюснутий ніс. Та звичайно ж, це ведмедик!

Середній і безіменний пальці притиснуті зверху великим. Вказівний і мізинець підняті вгору й зігнуті.

«Ялинка»

Вирушимо в казковий ліс, щоб посадити в ньому нові деревця для звірів. Але спочатку зробимо ялинки руками.

Долоні від себе, пальчики переплітаються між собою (долоні під кутом одна до одної). Пальчики висуваються вперед. Ліктики до корпуса не притискаються.

«Бабуся в окулярах»

• Зобразіть півовали пальцями рук, підніміть їх до очей. На що це схоже?

(На окуляри, бінокль.)

«Повітряна кулька»

Усі пальчики обох рук зібрані в «пучку» і стикаються кінчиками. Дуємо на пальці – вони приймають форму кулі. Потім повітря «виходить», і пальчики приймають вихідне положення.

«Дощик»

Приплили хмари дощові:

- Лий, дощику, лий!

(Діти витягують руки вперед, кулачками вниз.)

Краплі танцюють, як живі:

- Пий, жито, пий!

(Діти вільно струшують кистями рук.)

Жито, піднявши колоски.

П’є, п’є, п’є.

(Діти повертають долоні вгору.)

А теплий дощик із гори

Ллє, ллє, ллє.

(Діти знову повертають долоні вниз і струшують кистями.)

«Зустрілися»

Зустрілися двоє кошенят: «Няв-няв!»,

Двоє щенят: «Гав-гав!»,

Двоє лошат: «Іго-го!»,

Двоє цапенят: «Ме-ме!»,

Дві корови: «Му-у!»

Дивися, які роги.

На кожний рядок з’єднувати по черзі пальці правої і лівої руки, починаючи з мізинця. На останній рядок показати роги, витягнувши вказівні пальці й мізинці.

«Жук»

- Які комахи приходили в гості до Мухи-Цокотухи? Подивиться, як можна пальцями показати жука.

Жук повзе, жук дзижчить

Та вусами ворушить.

Пальчики стиснути в кулачок. Вказівний і мізинець розведені в сторони, дитина ворушить ними, просуваючи руку по парті вперед.

«Пензлик»

Рука –це пензлик, пальці – щетинки. Повільними рухами «фарбуйте» знизу вверх, справа наліво, навскіс. Пальці повинні бути м’якими і пружинистими.

Уявіть, що ви своїм пензликом малюєте кавун, ананас, айстри.

«Моторчик»

Пальці рук, крім великих, з’єднуються в замок.

Діти великими пальцями роблять рухи, при цьому із закритим ротом на одному подиху вимовляють звук [м].

«Равлик»

Покласти праву руку на стіл долонею вниз, підняти й розвести вказівний і середній пальці, поворухнути ними, зображуючи равлика.

«Мишеня»

Діти зображують мишенятко. Середній і безіменний пальці упираються у великий. Вказівний і мізинець зігнуті в дуги й притиснуті до середнього і безіменного пальців.

«Теремок»

Діти зображають теремок, у якому ледве розмістилися всі звірі.

Долоні зімкнуті перед грудьми. З’єднавши кінчики вказівних пальців, максимально прогнути пальці в перших суглобах. Те ж саме зробити з іншими пальцями. Можна зігнути всі пальці відразу.

«Телефон»

Учні вказівним пальцем правої руки роблять обертальні рухи, ніби набираючи номер телефону; потім піднімають кулачок до вуха, немов слухають співрозмовника по телефону.

«Оса»

Показати ось, які летять до солодкого. Виставити середній палець, затиснути його між вказівним і безіменним, посовати ним.

«Ножиці»

Пальці правої руки стиснути в кулаки, виставивши вперед вказівний і середній. Зводити і розводити їх, імітуючи рух ножиць.

«Будиночок»

Зобразити будиночок з трубою. Долоні трохи зігнуті, кінчики пальців стикаються: середній палець руки піднятий вертикально вгору, зображуючи трубу, кінчики мізинців торкаються один одного, утворюючи пряму лінію (балкон).

«Дерево»

Зобразіть дерево. Пригорнути руки тильною стороною одну до одної. Пальці розчепірені й підняті вгору. Ворушити кистями й пальцями.

«Їжачок»

Лікті на парті, долоньки притиснуті одна до одної, пальці направлені уверх. Великі пальці відвести до себе, інші – розчепірити.

«Птах»

Долоні повернені до себе, великі пальці випрямлені від себе й переплетені (ніби чіпляються один за одного)., великі пальці – голівка, інші зімкнуті пальці – крила. «Помахати» крилами.

«Сонце»

Руки перехрещені тильною стороною долоні до себе. Спочатку пальці обох рук стиснуті в кулаки, стулені докупи (хмаринка). Потім пальці-промінчики розкриваються, руки повертаються вниз-вправо і вниз-вліво.

«Швачка»

Діти імітують рухи швачки: усовують нитку в голку, прошивають стібки.

Гра «Угадай, хто я»

Один учень за допомогою пальців зображує звірятко, діти відгадують, хто це, а потім усі разом зображують те ж саме звірятко.

«Яхта»

Обидві долоні поставленні на ребро, мізинці притиснуті (як ківшик), а великі пальці підняті вгору.

«Горобці»

Показати п’ять пальців – це горобці на заборі. Потім загинати по одному, ніби вони по черзі полетіли.

«Вовк»

Зробити «пароплавчик», великі пальці розвести в сторони. Вказівні пальці зігнути всередину долоні та показати ними лоб, а іншими у вигляді «човника» - верхню і нижню щелепи.

«Лисиця»

Обидві долоні зробити «ківшиком», великі пальці підняти вгору, вказівні пальці й мізинці зігнути всередину долонь і притиснути один до одного. Середні й безіменні пальці зображають вузьку лисячу мордочку.

«Лоша»

Праву долоню поставити на ребро пальцями від себе. Великий палець піднятий уверх. Зверху накладається ліва долоня під кутом, утворюючи гриву з пальчиків. Великий палець піднятий угору. Два великих пальці зображають вуха.

«Папуга»

Долоня повернута вгору, вказівний палець перекриває великий. Інші пальці розгорнуті в сторони й підняті уверх.

«Розминка»

Стиснути пальці обох рук у кулачки. По черзі розгинати п’ять пальців правої руки, поворушити ними, постукати пальцями в лівий кулачок, розігнути пальці лівої руки, поворушити обома руками.

«Катер»

Обидві долоні поставлені на ребро, великі пальці притиснуті до долонь (як ківшик).

«Зайченя»

Пальчики стиснути в кулачок. Вказівний і середній пальці підняті вгору й стулені. Безіменним і мізинцем стукати по великому пальцю.

«Барабанщик»

Витягнути униз вказівний і середній пальці, інші стиснути в кулаки. Імітувати пальцями марширування в ритмі вірша про барабанщика. На останні слова вірша плеснути в долоні.

«Миші»

Пальцями однієї руки зобразимо пустунчика-мишенятко, а пальцями другої – його маму.

Середній і безіменний пальці упираються у великий. Вказівний і мізинець зігнуті в дуги й притиснуті до середнього та безіменного пальців.

«Чайки»

Діти руками зображують хвилі, а потім схрещеними кистями рук – змахи крил чайок.

«Горобчик»

Долоні повернені до себе, великі пальці випрямлені від себе й переплетені (ніби чіпляються один за одний). Великі пальці – голівка, інші зімкнуті пальці – крила. Помахати ними.

«Зайчик»

Показати зайчика. Пальці стиснути в кулачок. Виставити вгору вказівний і середній пальці. Ворушити ними в сторони та вперед.

«Розминка»

Діти повільно піднімають руки перед собою, потім струшують кистями.

«У лісі»

Діти «вирушають» у ліс – показують руками ялинки, а потім – кошики.

Під час фізкультхвилинки учні крокують на місці біля парт.

«Гуси»

Передпліччя вертикальне. Долоня під прямим кутом. Вказівний палець спирається на великий. Усі пальці притиснуті один до одного. Двома руками діти зображують гусей.

«Пташка»

Спочатку діти руками зображують пташку, потім простягають дві долоньки, складені разом у вигляді блюдечка, ніби сиплють крихти в долоньку, щоб нагодувати пташку.

«Журавель»

Діти вказівним і середнім пальцями показують рухи ніг журавля, піднімаючи пальці якнайвище.

«Пекар»

Діти імітують рухи пекаря: місять тісто, ліплять пироги, сиплють цукор і т.п.

«Хом’ячок»

Уявіть, що у вас на долоньці сидить хом’ячок. Погладьте його спочатку мізинчиком, потім по черзі іншими пальцями. Злегка торкніться кінчиками пальців до його теплої шубки, але не придавіть.

«Екскаватор»

Діти правою рукою зображують ківш екскаватора: «захоплюють» землю, розвертаються й «висипають» її.

«Курка»

Долоня розташовується горизонтально. Великий і вказівний пальці показують око. Інші пальці накладаються один на одний у напівзігнутому положенні.

«Квітка»

Зімкнуті й трішки округлені долоні – бутон квітки. Поступово пальці розводяться в сторони, руки злегка колишуться.

Діти показують руками спочатку пташок, а потім квітки, які розпускаються.

«Щука»

Діти повільними рухами зображують щуку рукою до ліктьового суглоба. Рот щуки формується пальцями.

«Щеня»

Поставити долоню на ребро, тильною стороною на себе. Великий палець підняти вгору. Вказівний, середній і безіменний стулити докупи. Мізинець поперемінно опускається й піднімається (щеня гавкає).

«Дзиґа»

Діти імітують рух, яким заводять дзиґу, а потім швидко обертають кистю руки за годинниковою стрілкою.

«Пташенята у гнізді»

Обхопити всі пальчики правої руки лівою долонею й ворушити ними.

«Дзвіночок»

Тильні сторони рук повернені вгору, пальці обох рук схрещені. Середній палець правої руки опущений униз, і дитина вільно робить ним колові рухи.

«Кішка»

Середній і безіменний пальці упираються у великий. Вказівний і мізинець підняті уверх.

«Шпаківня»

Долоньки вертикально поставлені одна до одної, мізинці притиснуті (як човник), а великі пальці загнуті всередину.

Дітям дуже подобається виконання фігурок із пальців.

Рекомендую:

Зайчик

Варіант 1

У кущах зайка зітхає,  Все мовчить і слуха.  В нього голосу немає,  Зате довгі вуха.

Варіант 2.

Заєць спати захотів,  Сам постелю постелив.  Сам собі приніс подушку,  Підмостив її під вушко,  Та у зайця довге вушко - Все звисає із подушки.

Варіант 3.

Скаче зайчик перший Під високою сосною, А під другою сосною, Скаче зайчик другий.

Варіант 4.

Зайчик

Барабан дзвінкий купили  Для маленького Зайчати.  Б’є по ньому він щосили, Вовка хоче налякати.

Ножиці

Ріжу, ріжу я тканину,  буде сукня для Дарини!

Виделка

5-10.

Виделкою їмо сосиску,  Макарони та редиску.

Окуляри

Краще бачити хотів (хотіла),  окуляри я надів (наділа).

Малюк

Маленькі ніжки крокують по доріжці! Топ-топ, топ-топ. Крокують по доріжці.

Коза

Ішла коза дорогами, Похитувала рогами.

Іде коза рогата, Коза бородата, Козенятко спішить, Дзвоником дзвенить.

Місток

.

З дідом ми через ставок  зробимо для всіх місток. Кожен хай сміливо йде,  в воду він не упаде!

Або

Йшов Сашко через місток, Задивився на жабку, Зачепився за кілок І загубив шапку.

Равлик

Лізе, лізе равлик по моріжку, виставляє равлик довгі ріжки. А на спині в равлика хатинка. Заболить у тебе, равлик, спинка!

Бджола

Бджілка, бджілка, покружляй,  з квіток меду назбирай!

Жабка

пальцем.

Біля озера щодня жаба бавить жабеня  обіймає лапкою називає жабкою!

Дружні пальчики

Варіант 1.

Пальчики живуть в сім’ї,  це помічники мої.

Варіант 2.

словами: Посварились, - та одразу  помирилися і разом!

Собака

Гав-гав - я не лякаю,  Я з хлопцями граю! Ішов собака через міст, Чотири лапи, п'ятий хвіст.

Кінь

Їде, їде пан, пан На конику сам, сам, А за паном хлоп, хлоп, На конику скок, скок.

Кішка

Наша Мурка вушка мила На траві, біля криниці. Мила лапкою без мила: Це тому, що Мурка - киця.

Мишка

Тишком-нишком вийшла мишка із нори. В шкряботушки ніс і вушка догори.

Півень

Стоїть півень на току У червонім чобітку. Будеш півника просити: - Ходи жита молотити.

Курка

Ходить квочка коло кілочка, Водить діточок коло квіточок.

Або

Не турбуйте Курку! Клює Курка Крупку. Крупка Дрібненька, Курка Рябенька.

Гусак

Гусак пишався: Гусенята - Такі гарнесенькі хлоп'ята! Так воду люблять! Молодці! Всі від народження плавці!

Або

Наш гусак піднявсь на кладку, Став, як завше, на зарядку,  Повернувся вліво, вправо,  Чітко робить вільні вправи.

Висновки: формуючи навички письма, рекомендую використовувати не лише основні методи навчання, а і додаткові методи: лінійний, копіювальний, ритмічний. Привчаючи школярів до акуратного й чіткого письма, слід виховувати в них акуратність, працьовитість, старанність. У період навчання письма необхідно навчити правильно записувати букви та їх з’єднання в словах, сформувати початкові навички грамотного письма без пропуску і заміни букв. Уроки письма рекомендую проводити на матеріалі зошита «Прописи» А.М. Заїки «Мій перший зошит», де подані зразки написання букв, їх поєднань, окремих складів, слів, речень, а також містяться вправи, спрямовані на розвиток мислення і мовлення дітей. На уроках письма рекомендую використовувати пальчикову гімнастику з виконанням фігурок із пальців, яка пов’язана із розвитком у дітей дрібних м’язів кисті руки, кісток п’ясті руки, фаланг пальців. Це необхідно тому, що на момент вступу дитини до школи ще не закінчено окостеніння пальців кисті. Пальчикову гімнастику слід проводити перед графічними вправами, які також пов’язані з мовленнєвим розвитком першокласників. Зображення руками мишок, зайчиків, пташок та іншого супроводжується розучуванням і хоровим декламуванням невеликих віршиків про них. Цей матеріал зробить уроки навчання письма цікавими та ефективними.