3.4. Обоснование задачи предполагает:

• конектизацию, то есть установление ценностных, содержательных и генетических связей данной задачи с другими;

• актуализацию, то есть приведение доводов в пользу реальности проблемы, ее постановки и решения (оценка актуальности: задача актуальна, потому, что…);

• компрометацию, то есть выдвижение возможно большего количества возражений против задачи.

3.5. Обозначение задачи предполагает:

• экспликацию, то есть определение понятий;

• перекодировку, то есть перевод проблемы на иной, научный или обиходный язык;

• интимизацию понятий, то есть словесная нюансировка выражений задачи и подбора понятий, наиболее точно фиксирующих смысл задачи.

Формирование задачи исследования означает всестороннее обдумывание задачи и достижение полной ясности того, что предстоит сделать исследователю, с использованием каких методов и средств; иными словами, формирование технологии и логики исследования.

На данном этапе магистрант формирует объект и предмет исследования.

Объект исследования – это некоторая совокупность сущностей, процессов или явлений, порождающих проблемную ситуацию и избранных для ее изучения.

Например, если в рамках предстоящей ВКР и настоящей НИР предполагается исследовать конкурентоспособность продукции предприятий НГХК (задача исследования), то объектом исследования будет производственно-коммерческая деятельность предприятий НГХК.

Тогда предметом исследования будет совокупность критериев и показателей, характеризующих возможности предприятий НГХК создавать конкурентоспособную продукцию. То есть предмет исследования – это часть объекта исследования, какая-либо его сторона.

Все эти материалы студент обсуждает со своим научным руководителем для утверждения темы научно-исследовательской работы 2 и будущей бакалаврской ВКР.

В рамках второго этапа выполняется задача определения состояния решения задачи исследования.

Этот этап можно также назвать этапом интенсивного чтения (изучения литературы).

Для успешного и эффективного решения задачи исследования необходимо знать исходный уровень исследований в данном направлении, достигнутые результаты и методы, которыми они достигнуты, то есть что и кем было сделано по решению данной исследовательской задачи. Проводится информационный поиск и анализ информации, как систематический, так и тематический.

Это означает, что студент должен самостоятельно составить список литературных источников (учебная и научная литература, материалы научной и специальной периодики, ресурсы ИНТЕРНЕТ).

Не следует считать, что развитие электронных технологий и сетевых ресурсов заменяет работу с библиотекой. Опыт показывает, что зачастую информационный поиск в сети менее эффективен, чем работа с библиотекой.

Работа со списком литературы предполагает чтение и конспектирование (сканирование, скачивание) тех фрагментов источников, которые относятся к теме исследования.

Полезно распределять материал по пунктам первоначального плана исследования: на каждый пункт плана следует завести файл или папку и собирать там соответствующие материалы.

Учебники и учебные пособия. Содержат, как правило, устоявшиеся представления об объекте и предмете исследования. Из этих источников можно заимствовать (с обязательными ссылками!) определения, подходы, принципы, факторы, касающиеся предмета исследования.

По результатам работы с этими источниками, можно сделать примерно такое заключение:

«В учебной литературе чаще всего упоминаются следующие факторы: (далее - перечень факторов)….»

«Учебная литература не уделяет данному вопросу должного внимания…»

« В учебной литературе данная проблема не получила достаточного освещения…»

Целесообразно на основе прочитанного материала составлять аналитические таблицы следующего вида:

Источник или автор	Объект (показатель, фактор, критерий)
	1	2	…..	N
Имярек 1	+	+
Имярек 2	+		+	+
Имярек 3	+
…..
…..
Имярек Я	+			+

Из вышеприведенной аналитической таблицы можно сделать вывод о том, насколько часто встречается упоминание того или иного объекта.

Научная литература (монографии, статьи) содержат, как правило, результаты выполненных исследований, постановку проблем, формирование подходов к решению задач, методики решения задач, классификации объектов, алгоритмы действий, результаты формирования понятий, рассуждения о проблемах и задачах, сопоставления и т.п. научные результаты. Иными словами, это литература не для всех (как учебники и учебные пособия), а для профессионалов – исследователей данных проблем и задач. Знание научной литературы существенно повышает статус исследователя, свидетельствует о том, что он всесторонне изучил вопрос.

С авторами научных монографий и статей можно дискутировать в своей научно-исследовательской работе (затем в ВКР), можно вставать на их сторону, соглашаясь с высказанными ими позициями. В любом случае, упоминая прочитанные источники, исследователь демонстрирует свою научную эрудицию.

Эффективным инструментом работы с научной литературой также служат аналитические таблицы. Целесообразно строить графические модели в виде структурных схем, алгоритмов, диаграмм. Это показывает умение делать обобщения и систематизировать информацию, и свидетельствует о высоком уровне проделанной аналитической работы.

Статистические источники содержат количественную информацию, которая может быть использована в качестве доказательной базы, как подтверждение теоретических построений и мыслей исследователя или опровержение построений и мыслей оппонентов. Отечественная статистическая информация (Росстат или отраслевые источники) может использоваться как первичный источник для построения показателей, характеризующих объект и предмет научного исследования. Адекватное использование статистической информации показывает аналитические способности бакалавра. Не следует приводить не относящуюся к теме исследования информацию: это показывает беспомощность исследователя.

Деловая пресса может содержать информацию по теме исследования и должна активно использоваться исследователем. Деловая пресса освещает самые «свежие» процессы и явления, которые чаще всего еще не осмыслены исследователями, но фиксирование подобной информации весьма важно для серьезного исследователя. Следует иметь в виду, что газетные и журнальные статьи часто отражают позицию журналиста, характеризуют сиюминутную реакцию на процессы и явления деловой жизни и могут не обладать достаточной научной строгостью.

Ресурсы ИНТЕРНЕТ трудно однозначно охарактеризовать с точки зрения, как достоверности, так и научной строгости. Поэтому с информацией из этого источника нужно обращаться осторожно.

Одним из результатов этого этапа научно-исследовательской работы становится список прочитанных студентом источников. Библиографический список составляется, как правило, по алфавиту.

На завершающем третьем этапе студент показывает научному руководителю список литературы (20-30 источников) и аналитический обзор (30 - 40 страниц текста). Совместно с руководителем составляется организационно-методический план научного исследования. Это – окончательный план настоящей НИР, как составной части будущей выпускной квалификационной работы бакалавра. Согласно утвержденному плану студент составляет отчет о выполненной НИР, который представляет на проверку научному руководителю.