Сущность проектной деятельности человека.
Проект – самостоятельная творческая деятельность ученика (от идеи до ее воплощения на практике) по решению проблем предметного мира с использованием знаний по одной или нескольким учебным дисциплинам. [1, 94]
Метод проектов возник во второй половине XIX века. В сельскохозяйственных школах США Вначале его называли "методом проблем" или "методом целевого акта Впервые употребил слово "проект" в 1908 году заведующий отделом воспитания сельхозшкол Д. Снезден в сельскохозяйственном обучении. С помощью проектов предполагалось связать работу школ с потребностями сельскохозяйственного производства. Бюро воспитания узаконило термин "проект" в 1911 году.
Теория и практика проектного обучения начала активно развиваться в конце XIX - начале XX веков
Подходы к пониманию сущности этого метода в отечественной и зарубежной педагогике были несколько разными
Русские ученые связывали методы обучения (в том числе и проектный метод) прежде всего с проблемой развития личности, подготовкой ее к жизни и труду.
В отечественной педагогике этот метод рассматривался как средство:
Всестороннего упражнения ума и развития мышления (П. Ф. Каптерев)
Развитие творческих способностей ( П. П. Блонский)
Развитие самодеятельности и подготовки школьников к самостоятельной трудовой жизни ( С. Т. Шацкий)
Подготовки воспитанников к профессиональной деятельности ( А. С. Макаренко)
Слияние теории и практики в обучении ( Е. Г. Каганов,М. В Крупенина, В.В. Игнатьев, В. Н. Шульгин)
В зарубежной педагогике проекты рассматривались как цель обучения, связанная с утилитарной задачей выполнения учебно-школьного задания в реальной жизненной обстановке ( У.Х. Килпатрик, Э Коллингс).
Проектный метод обучения находит сейчас широкое применение в школах многих стран Западной Европы и США.
В настоящее время в связи с обновлением отечественного образования, внедрением образовательной области "Технологи". Метод творческих проектов находит все большее распространение в общеобразовательных школах и профессиональных учебных заведениях России
Проведенный анализ позволяет нам определить творческую проектную деятельность школьников как интегративный вид деятельности по созданию изделий и услуг, обладающих объективной или субъективной новизной и имеющих личную или общественную значимость.
Проектная деятельность, как любая другая, имеет определенную структуру, которая включает в себя цель, мотивы, функции, содержание, внутренние и внешние условия, результат.
Целью проектной деятельности школьников является создание продукта (услуги) обладающего субъективной или объективной новизной и имеющего личностную или социальную значимость.
В качестве мотивов проектной деятельности выступают социальные и личностные потребности в материальных и духовных ценностях.
Проектная деятельность выполняет созидательную, преобразовательную. исследовательскую, креативную, о отражательную, технологическую функции
Содержание проектной деятельности составляет проведение не исследовательских подготовительных операций, практическое изготовление изделия, опенку и защиту объекта деятельности
Психологическая структура проектной деятельности представляет собой взаимосвязь внутренних и внешних условий на основе психологических механизмов интериоризации (усвоения способов преобразования) и экстериоризации (порождение внешних действий)
Результатом проектной деятельности является определенный продукт (услуга) и развитие личности школьника
Проект может быть групповым и персональным. Каждый из них имеет свои неоспоримые достоинства.[3]
Современная классификация учебных проектов сделана на основе доминирующей (преобладающей) деятельности учащихся:
практико-ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по восстановлению экономики страны);
исследовательский проект - исследование какой-либо проблемы по всем правилам научного исследования;
информационный проект — сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет);
творческий проект — максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт — альманахи, видеофильмы, театрализации, произведения изо или декоративно-прикладного искусства и т.п.
ролевой проект — литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат которых остается открытым до самого конца.[3]
Н.Ю. Пахомова предлагает осуществлять проектную деятельность в 4 этапа:
Погружение в проект;
Организация деятельности;
Осуществление деятельности;
Презентация результатов.[2]
У учащихся при выполнении проекта возникают свои специфические сложности, но они носят объективный характер, а их преодоление является одной из ведущих педагогических целей метода проектов. В основе проектирования лежит усвоение новой информации, но процесс этот осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовать, моделировать, так как учащимся трудно намечать ведущие и текущие цели и задачи, искать пути их решения, выбирая оптимальные при наличии альтернатив. Поэтому логика построения деятельности школьников при выполнении проекта должна соответствовать общей структуре проектирования. Содержание познавательно-трудовой деятельности школьников при выполнении проекта можно представить в виде схемы «Этапы проектной деятельности».
Поисковый этап:
1. Поиск и анализ проблемы.
2. Выбор темы проекта.
3. Планирование проектной деятельности по этапам.
4. Сбор, изучение и обработка информации по теме проекта.
Конструкторский этап:
1. Поиск оптимального решения задачи проекта.
1.1 исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна
1.2 выбор технологии изготовления
1.3 экономическая оценка,
1.4. экологическая экспертиза.
2. Составление конструкторской и технологической документации.
Технологический этап:
1. Составление плана практической реализации проекта, подбор необходимых материалов, инструмента и оборудования.
2. Выполнение запланированных технологических операций.
3. Текущий контроль качества.
4. Внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию.
Заключительный этап:
1. Оценка качества выполнения проекта.
2. Анализ результатов выполнения проекта.
3. Изучение возможностей использования результатов проектирования.