Література для перекладу з англійської мови на українську:

1. I. Wallerstein. The Modem World-System. Vol. MIL - San-Diego, 1974-1989;

2. R. Collins. Macrohistory: Essays in Sociology of the long Ran. — Stanford (CA), 1999;

3. M. Mann. The Sources of Social Power. Vol I-II. — Cambridge, 1986-1993;

4. C. Tilly. Coercion, Capital, and European States, AD 1990 -1992. - Oxford, 1992;

5. P. Anderson. Lineages of the Absolutist State. -London, 1974.

6. Charles Tilly, "War Making and State Making as Organized Crime," in Peter Evans, Dietrich Rueschmeyer, Theda Skocpol (eds.) Bringing the State Back In. - Cambridge, 1985, pp. 169-191.

7. W. McNeill. The Pursuit of Power: Technology, Armed Force, and Society Since A.D. 1000. - Chicago, 1982.

8. Arrighi. The Long Twentieth Century: Money, Power, and the Making of 'Our Times. - L., 1994, pp. 127-158.

9. M. Mann. The Sources of Social Power. Vol. II. - Cambridge, 1993, pp. 740-779;

10. G. Arrighi. The Long Twentieth Century: Money, Power, and the Making of Our Times. - L., 1994, pp. 159-238;

11. Derluguian, Georgi. "The Capitalist World-System and Socialism," in Alexander J. Motyl (ed.) Encyclopedia of Nationalism. Vol 1. Fundamental Issues. — New York, pp. 55-80.

12. Arrighi, Giovanni. "Globalization and Historical Macrosociology," in Janet L. Lughod (ed.) Sociology for the Twenty-First Century. -Chicago, 1999, pp. 117-133.

7.Індивідуально-консультативна робота.

Індивідуально–консультативна робота проводиться викладачем зі студентами відповідно до графіка, складеного кафедрою (зберігається на кафедрі), в якому визначені форми індивідуально-консультативної роботи, а також час проведення цієї роботи та аудиторія.

Форми індивідуально-консультативної роботи:

• консультації, що проводяться за індивідуальним графіком викладача, що встановлений на кафедрі;

• індивідуальні заняття з окремими студентами, щодо виконання ними додаткових індивідуальних завдань, написання творчих робіт до конференцій, діалог з різних навчальних проблем тощо;

• колоквіум в усній формі за будь-якою темою курсу на вибір викладача, що проводиться з малими групами чи індивідуально;

• перевірки завдань олімпіад;

• перевірки індивідуальних завдань;

• захист рефератів, що готуються в ході поточної роботи;

• перевірки міні контролів;

• консультацій та перевірки самостійно опрацьованих нормативних матеріалів тощо.

8. Методика активізації процесу навчання.

Активізація процесу навчання спрямована не тільки на запам'ятовування матеріалу студентами, а й на його розуміння і творче осмислення ними. Студентам необхідно набувати навичок відбору головного, узагальнення і систематизації вивченого, коментувати засвоєний матеріал своїми словами.

Малі активні групи.

Склад і функціональні обов'язки учасників гри. В ігровому занятті бере участь вся група, яка ділиться на три команди: "допитливі", "кмітливі" і "критики".

Викладач роз'яснює учасникам гри її зміст. По ходу заняття контролює ігровий режим, веде облік результатів у процесі гри. По закінченні підбиває підсумки, виставляє оцінки.

"Допитливі" задають питання чи ставлять задачу за темою заняття або пройденого матеріалу.

"Кмітливі" відповідають на поставлені питання чи розв'язують задачу.

"Критики" стежать за регламентом, критикують дії і рішення двох перших груп, пропонують розподіл п'яти наявних балів між трьома командами.

Інтереси і критерії оцінки діяльності учасників гри. В ігровому занятті застосовується бальна система оцінки. Максимально оцінка: два бали - за питання, три за відповідь, "критики" одержують бали, які аргументовано віднімуть у двох інших команд. Викладач має право "вето" на несправедливе рішення критиків і право присудити додатковий бал за особливо цікаве завдання (задачу) або відповідь.

Процес гри складається з чотирьох етапів.

Перший етап. Підготовка до гри триває тиждень. За заданою темою студенти вивчають спеціальну літературу, законодавчий матеріал, готують самостійне завдання, запитання, задачі.

Другий етап. Початок гри (3-5 хв.) гра починається в точно визначений час перевіркою готовності учасників. Викладач роз'яснює учасникам гри її зміст, правила поведінки. Запізнення і порушення гри караються штрафними балами.

Третій етап. Процес гри (30-50 хв.) починається з перевірки домашнього завдання, за яке кожен учасник може одержати від 0 до 3 балів. Після цього команда "допитливих" ставить запитання чи пропонує задачу "кмітливим", а "критики" оцінюють дію перших двох команд. На оголошення запитання пропонується 1 хвилина, на відповідь 3-5, на критику - 2-4 хвилини. Після кожного туру команди міняються місцями "допитливі" стають "кмітливими", "кмітливі" - "критиками".

Четвертий етап. (5 хв.). Викладач підводить підсумки, проставляє бали проти кожного прізвища, аналізує дії учасників, вказує на допущені помилки, заслуховує міркування студентів.

Семінари-дискусії

проводиться в рамках тем курсу з дискусійних питань, що можуть пропонуватися не лише викладачем, а й студентами.

Наприклад:

• щодо необхідності існування мережевого типу організації як засобу застосування нової моделі управління в економіці;

• можливість запровадження моделей реорганізації комунального господарства зарубіжних країн в Україні;

• особливості державної економічної політики та її вплив на економіку на сучасному етапі;

• чим обумовлена ефективність державного управління.

Проблемні лекції:

1. Правове регулювання і державне управління у сферах будівництва та житлово-комунального господарства.

2. Державна економічна політика та організаційно-правовий механізм її реалізації.

3.Державне регулювання інвестиційно-інноваційної політики як пріоритетне завдання національної економіки України

4.Правові засади здійснення державного управління економічними процесами