Заключение
Современные условия жизни очень жестокие. Они бьют по самой уязвимой, но важной части человеческого сообщества – по семье. Семья в мире большого выбора, новых технологий и услуг теряется. Возникают проблемы семьи, не только как подструктуры общества, но и как самостоятельной системы. Именно эти проблемы разрушают семью из нутри. Связи с этим появляется семья группы риска.
Особенности семьи «группы риска» заключаются в том, что семья имеет относительные материальные блага, жилищные проблемы, алкогольная зависимость родителей или одного их них, алкогольная зависимость родителя в неполной семье, семья с опекунами (престарелыми, педагогически неграмотными, употребляющими алкоголь), родители лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними.
Воздействие неблагоприятных, а часто нечеловеческих условий жизни детей в семьях достаточно длительное время вызывают негативные психические, физические и другие изменения в организме и личности ребенка, приводящие к тяжелейшим последствиям. Детям из семей «группы риска» свойственно: отсутствие навыков гигиены, неумение вести себяв общественных местах; неспособность адаптироваться к незнакомой среде, к новым обстоятельствам; гиперсексуальность, нарушения половой ориентации; воровство, лживость, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду, лень; отсутствие ценностных ориентаций, отсутствие норм морали и нравственности, принятых в обществе, бездуховность; утрата интереса к знаниям; дурные привычки (употребление алкоголя, наркотиков, курение, токсикомания, нецензурная брань и т.д.).
Этого допускать нельзя. Нужно помогать и поддерживать семью. Эту задачу может и должен осуществлять социальный педагог.
Он проводить социально-педагогическую работу с семьями группы риска, прилагая все усилия, чтобы семья педагогически, психологически, социально и материально развивалась правильно и гармонично.
Правильная организация социально-педагогической работы способствует восстановлению и гармонизации семейных отношений и создает условия для успешной социализации ребенка.
Таким образом, цель данной работы выявить причины возникновение семьи «группы риска» и спланировать социально-педагогическую работу, направленную на устранение этих причин доказана.
Список литературы
Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений. – М.: Академия, 2006.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие. – М., 2004.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика – М., 2005.
Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студентов Вуза / под ред. Б.Н. Алмазов. – М.: Академия, 2002.
Мудрик А.В.Социальная педагогика: Учебное пособие– М.: «Академия», 2000.
Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой . – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2007.