- •Фонетика как раздел языкознания. Предмет и задачи фонетики.
- •Методы изучения фонетики.
- •У стройство речевого аппарата человека
- •4.Понятие о звуке. Противопоставление гласных и согласных звуков.
- •5.Классификация согласных звуков по месту образования.
- •6.Классификация согласных звуков по способу образования.
- •7. Классификация согласных звуков по уровню шума, глухости/звонкости, твердости/мягкости.
- •8. Классификация гласных звуков по подъему.
- •9. Классификация гласных звуков по ряду. Огубленные и неогубленные гласные.
- •10. Понятие о слоге. Сонорная теория слога. Деление слова на слоги по теории сонорности.
- •11. Динамическая теория слога. Понятие о прикрытом и неприкрытом, открытом и закрытом слоге.
- •13. Виды суперсегментных единиц фонетики. Понятие об ударении. Словесное, тактовое, фразовое, логическое ударение. Слабое (побочное) ударение.
- •14. Виды суперсегментных единиц фонетики. Понятие об интонации. Интонационные конструкции.
- •15. Понятие фонемы. Функции фонемы.
- •16. Понятие о фонетических позиционных чередованиях.
- •17. Сильные и слабые позиции фонем.
- •18. Понятие о нейтрализации фонем.
- •19. Чередование звонких и глухих согласных
- •20. Словообразование как раздел лингвистики. Предмет и задачи словообразования.
- •21. Понятие морфемы. Морфемный состав слова.
- •28. Понятие об основе слова. Производные и непроизводные основы. Простая и сложные основы. Свободная и связанная основы.
- •29.Изменения в составе и структуре слова. Понятие опрощения.
- •30. Изменения в составе и структуре слова. Понятие переразложения.
- •31. Изменения в составе и структуре слова. Понятие усложнения основы слова.
- •32. Понятие о деривации. Способы словообразования в русском языке.
- •33. Понятие о производных и производящих словах и основах.
- •34. Понятие о словообразовательном значении слова.
- •35. Понятие о словообразовательном типе. Продуктивные и непродуктивные словообразовательные типы.
- •36. Понятие о морфологическом способе словообразования. Виды морфологического словообразования.
- •37. Понятие о лексико-семантическом способе словообразования.
- •38. Понятие о морфолого-синтаксическом способе словообразования.
- •39. Понятие о лексико-синтаксическом способе словообразования.
- •40.Понятие о калькировании.Словообразовательные кальки.Семантические кальки.
- •41.История русской письменности.Деятельность свв.Кирилла и Мефодия по созданию славянской письменности.
- •42. Кириллица и глаголица. Особенности кириллицы. Реформы русской азбуки
- •43.Понятие об орфоэпии. Орфоэпические словари русского языка.
- •44. Словообразовательные словари русского языка
20. Словообразование как раздел лингвистики. Предмет и задачи словообразования.
Словообразование как особый раздел языкознания состоит из двух частей: морфемики и собственно словообразования.
Морфемика – учение о значимых частях слова (морфемах), о строении, структуре слова.
Собственно словообразование (деривация) изучает способы образования слов и словообразовательную роль морфем.
Большинство слов в русском языке являются производными, или мотивированными, т.е. образованными на базе других слов языка. Например, слово хлебный произведено от существительного хлеб при помощи суффикса прилагательного -н-. Иначе говоря, слово хлебный мотивировано существительным хлеб. Существительное доброта произведено от прилагательного добрый при помощи суффикса со значением отвлеченного качества -ота. Таким образом, прилагательное добрый является мотивирующим (производящим) словом для существительного доброта.
Итак, производное (мотивированное) слово – слово, которое образовано от другого слова языка.
Каждое производное слово имеет свое мотивирующее (производящее) слово, т.е. слово, от которого оно образовано. Мотивирующее слово всегда родственное (однокоренное) слово, более простое по структуре и значению, чем производное.
Часто случается так, что слово теряет свое мотивирующее слово в истории языка. Так, существительное зодчий оказалось без своего производящего, когда слово зод (в др.-рус. орфографии зъдъ) со значением ‘глина, стена’ вышло из употребления.
Иногда слово и его производящее в истории языка теряют свою семантическую связь, их значения со временем настолько изменяются и отдаляются друг от друга, что эти слова перестают осознаваться носителями языка как однокоренные. Так произошло со словами врач и врать. Второе исторически являлось производящим для первого (вра-ть → врач, ср. ткач от ткать, рвач от рвать и т.п.). Исконно слово врать не имело отрицательной коннотации и обозначало не только ‘говорить ложь, неправду’, но и вообще ‘говорить’ (ср. у А.С. Пушкина в «Капитанской дочке»: «Не все то ври, что знаешь»). А слово врач имело значение ‘знахарь, заклинатель болезней’. В течение времени значения слов настолько изменились, что в настоящее время их былое родство забыто, они не считаются однокоренными.
Слова, для которых в современном русском языке нельзя найти производящего, называются непроизводными.
Словообразовательное значение слова – это семантическое отношение производного слова к производящему, выраженное языковыми средствами внутри слова. Например, у существительных учитель (образовано от учить), водитель (образовано от водить), читатель (образовано от читать) словообразовательное значение следует обозначить как ‘лицо, совершающее действие, названное производящим словом’, оно выражается суффиксом -тель. У прилагательных губастый (образовано от губа), зубастый (образовано от зуб) словообразовательное значение следует сформулировать как ‘характеризующийся внешним интенсивным признаком, названным производящим словом’, оно выражается при помощи суффикса -аст-.