МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

Институт художественного образования

Кафедра теории и методики обучения изобразительному искусству и дизайна костюма

Отчет

об учебно-исследовательской практике

по направлению 050100 «Педагогическое образование»

профилю «Художественное образование»

Студентки: Козловой Д. Е.(гр.ХО-ХДБ-31)

Сроки практики: с 29 июня по 12 июля 2015 года

База практики: Институт художественного образования ВГСПУ, кафедра теории и методики обучения изобразительному искусству и дизайна костюма

Руководитель: Садкова Людмила Михайловна, старший преподаватель кафедры

Тема учебно-исследовательской практики: «Процесс создания иллюстрации как средство развития креативности у школьников на уроках изобразительного искусства»

Оценка____________________________________

Подпись руководителя практики ______________

Дата сдачи отчета ___________________________

Волгоград

2015

Содержание

Введение………………………………………………………….............................

Глава 1. Теоретические аспекты термина «Креативность» ……………………

1.1. Различные подходы к пониманию креативности и ее основные виды…………………………………………………………………………………

1.2. Особенности развития креативности в подростковом возрасте в процессе выполнения иллюстрации………………………………………………………….

Глава 2. Создание иллюстрации на уроках изобразительного искусства……………………………………………………………………………

2.1. Диагностика уровня креативности школьников ……………………………

2.2. Развитие креативности школьников в процессе создания иллюстрации на уроках изобразительного искусства ………………………….

Заключение…………………………………………………….................................

Список литературы ………………………………………………………………...

Приложения

Введение

Актуальность. В современном мире, одной из актуальных проблем, стоящих перед преподавателем изобразительного искусства, является проблема развития креативности. Согласно Федеральному государственному стандарту, в наши дни образование должно быть направлено на развитие творческой активности ребенка, его воображения и образного мышления, что ставит перед школой задачу становления творческого потенциала учащихся. Проблему креативности не раз поднимали как зарубежные психологи и педагоги, такие как Г. Айзек, А. Маслоу, Д. Векслер, Е. Торранс, Дж. Гилфорд, А. Штейн, Р. Муни, Ф. Баррон, Д. Харригтон и многие другие, так и отечественные: Д. Б. Богоявленская, Л. С. Выгодский, А. В. Морозова, Е. П. Ильин, А. М. Матюшкина, Я. А. Пономарева, А. В. Хуторской, С. Л. Рубинштейн и другие. Однако, вопрос развития креативности на уроках изобразительного искусства в школе, путем создания иллюстрации литературного произведения, в теории и методике обучения ИЗО мало изучен. Это служит базой для выбора темы исследовательской работы, целью которой является изучение применения процесса создания иллюстрации, как средства развития креативности у школьников на уроках изобразительного искусства.

Творческое отношение к окружающей реальности от рождения свойственно всем, однако, с возрастом оно постепенно ослабевает под влиянием сложившейся на данный момент системы воспитания и образования. Развитию креативности необходимо уделять особое внимание в так называемые сензитивные периоды, которые наиболее благоприятны для становления когнитивных функций ребенка. Так, пики развития креативности приходится на 5, 9, 13 и 17 лет, что приблизительно соответствует дошкольному, младшему школьному, подростковому и старшему школьному возрастам соответственно.

Однако, развитие личности человека происходит на протяжении всей его жизни, и одним из ее наиболее значимых критериев является творчество, как психический процесс создания новых ценностей, как духовных, так и материальных. Таким образом, развитие креативности в школьном возрасте оказывает влияние на формирование личности учащегося. Не уделяя достаточно внимания развитию креативности, учителя понижают уровень качества обучения.

Тема учебно-исследовательской практики: «Процесс создания иллюстрации, как средство развития креативности у школьников на уроках изобразительного искусства».

Целью исследовательской работы является: определить упражнения, способствующие развитию креативности на уроках искусства в школе.

На основании данной цели были поставлены следующие задачи:

• Провести анализ понятия «креативность»;

• Определить особенности развития креативности в подростковом возрасте при выполнении иллюстрации;

• Провести диагностику уровня креативности школьников;

• Разработать уроки, способствующие развитию креативности.

Объект учебно-исследовательской практики: уроки изобразительного

искусства.

Предмет учебно-исследовательской практики: развитие креативности на уроках изобразительного искусства.

Этапы исследования:

• Изучение передового педагогического опыта;

• Проведение опытной работы, путем диагностирования уровня развития креативности;

• Составление системы уроков, направленных на развитие креативности.

Методы учебно-исследовательской практики:

• Теоретический (анализ, сравнение, обобщение и синтез методической и учебной литературы);

• Диагностический (тестирование, анкетирование и диагностика);

• Эмпирический (наблюдение и эксперимент).