- •1.Социокультурный контекст психологической практики. Основные подходы к определению понятия «психологическая помощь».
- •2.Понятие академической, прикладной и практической психологии. Бытовая и профессиональная психологическая практика.
- •3.История становления и развития теории и практики психологической помощи. Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психологической помощи.
- •4.Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психпомощи
- •Задачи и формы психологической помощи.
- •Понятие о психическом и психологическом здоровье личности
- •Факторы и условия психического благополучия и риска.
- •Модели психологической помощи по направленности (ориентированности): медицинская, педагогическая, социальная, диагностическая, психологическая.
- •9. Психологическая культура и её роль в сохранении психического здоровья человека.
- •10.. Этические и правовые аспекты оказания психологическом помощи.
- •11. Требование внутренней согласованности теории, технологии, техник, оценки эффективности при выборе концепции и осуществления психологической помощи.
- •12. Основные теоретические конструкты психоаналитического подхода к пониманию психпомощи
- •13. Психоаналитическая модель психологической помощи.
- •14. Общая характеристика техник оказания психологической помощи в психоналитическом подходе.
- •15. Бихевиоральная модель психологической помощи.
- •16. Научение как базовый концепт бихевиорального подхода к оказанию психпомощи
- •17. Техники в психологическом консультировании в бихевиоризме.
- •21. Ценностный подход к проблеме человеческого существования в гуманистической психологии
- •22. Гуманистическая модель психологической помощи.
- •24. Экзистенциальное направление психологической помощи.
- •25. Экзистенциальные данности как содержание психологической помощи
- •26. Постмодернистские модели психологической помощи.
- •27. Постмодернистское видение реальности. Контекстуальный характер проблемы
- •28. Социальный конструктивизм как подход в постмодерниском направлении.
- •30. Краткий исторический очерк становления психологической службы за рубежом, в России и в Республике Беларусь.
- •31. Понятие о психологической службе как системе практического применения психологии.
- •32. Виды психологической помощи.
- •33. Процесс психологической помощи: длительность, этапы, позиция психолога.
- •34. Цели и задачи психопрофилактики. Уровни психопрофилактики.
- •35. Содержание, формы и методы проведения психопрофилактических мероприятий.
- •36. Формы и методы проведения психологического просвещения. Средства просветительской работы.
- •37. Особенности психологического просвещения разных категорий слушателей. Типичные ошибки практического психолога при проведении психологического просвещения.
- •38. Психологическая диагностика в работе практического психолога.
- •39. Методологические основы получения психодиагностических данных
- •40. Понятие о психологическом консультировании. Цели, задачи и предмет психологического кунсультирования.
- •41. Место психологического консультирования в системе психологической помощи. Модели консультирования.
- •42. Виды психологического консультирования.
- •43. Психологическое консультирование в социокультурном контексте.
- •44. Понятие о коррекционной и развивающей деятельности
- •45. Методы, процедуры и техники коррекционной работы. Средства психокоррекционных воздействий.
- •46.Принципы построения психокоррекционных программ.
- •47. Понятие психологического тренинга, как формы активного обучения.
- •48. Особенности тренинга как вида психологической помощи. Типы тренинговых групп.
- •49. Понятие о групповой динамике.
- •50. Общая характеристика тренинговых методов.
- •51. Психотерапия, как вид психологической помощи: понятие, цели и задачи.
- •52. Междисциплинарные аспекты психотерапии: психотерапия и психологическое консультирование, психотерапия и психиатрия, психотерапия и психологическая коррекция.
- •53. Модели психотерапии. Основные направления психотерапии.
- •54. Квалификационные требования к психотерапевту. Возможности и ограничения пользования психотерапии в деятельности практического психолога.
- •55. Коучинг: понятие, цели и задачи. Основные принципы коучинга.
- •Осознание
- •56. Общая характеристика коучинга как технологии. Отличие коучинга от других видов помощи.
- •57. Направления коучинга. Виды коучинга, этапы коучинга
- •58. Предпосылки, история становления и развития кризисного вмешательства.
- •59. Цели, задачи и основные принципы кризисного вмешательства. (можно использовать выдержки из вопроса 50)
- •60. Общая характеристика методов кризисной интервенции.
- •61. Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога в учреждениях образования. Требования к оформлению и ведению документации.
- •2. О ведении рабочей документации педагога-психолога
- •62. Статус и профессиональное место психолога в учреждении образования. Кому подчиняется и с кем работает психолог
- •63,. Положение о кабинете психологической службы учреждения образования.
- •64. Работа психолога во внешкольных учреждениях, в социально-педагогических центрах, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, в учреждениях специального и интернатного типа.
- •65. Работа психолога на предприятиях и фирмах
- •66. Личность и профессиональное развитие практического психолога.
11. Требование внутренней согласованности теории, технологии, техник, оценки эффективности при выборе концепции и осуществления психологической помощи.
Психолог отвечает за кач-во предоставляемых услуг, оптимальный одбор техник и ср-в ПП и соблюд-е этических принципов. Жестких границ между различными видами ПП не существует, они основываются на использ-и сходных методов возд-я. Это касается прежде всего психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии. Характер ПП в значительной степени определяется теоретической ориентацией того или иного специалиста. Внутренняя соглас-сть теории: теория должна быть свободна от внутренних противоречий; она должна объяснять несхожие феномены, следуя внутр. логике. При выборе технологии оказ-я помощи необходимо исходить из теоретических основ-ий и оценки эфф-сти (наск-ко она помогает при данной проблеме); техника выбирается, основываясь на технологии и опять же на эфф-сти её примен-я в данном случае; эфф-сть оценивается, опираясь на теорию, в кот.пропис. Критерии совлад-я с проблемой (психол. Здоровья). Согласно Лаутербаху, например, наиб.эфф-ными и исслед-ми явл. Методы когнит., поведенч. Психотерапии, клиентцентр. Терапии Роджерса, методы релаксации и гипноза. Внутр. Соглас-сть может считаться наруш. В том случае, если несмотря на указ.в теории объясн-я растр-в и постулаты их лечения, выздор-я кл-та не наблюд. Вовсе либо в теч-е указ. Времени. Так, в классич. Психоан-зе объясн. Мех-м образ-я фобий, психосом. Р-в, однако пац-ты данной группы плохо поддаются леч-ю в рамках данного подхода.
12. Основные теоретические конструкты психоаналитического подхода к пониманию психпомощи
Классический психоанализ: 1) осознавание неосознаваемого; 2) усиление Эго для построения реалистичного поведения. Аналитическая психология К.Юнга:коллективное бессознательное – древнейшая психика, которая является наследуемой, архетипы. Шесть основных архетипов: Персона, Эго, Тень, Анима и Анимус, Самость. Причем все эти типы одновременно живут в каж дом из нас, занимая свое место и одновременно так или иначе взаимодействуя друг с другом, поддерживая или мешая, противореча друг другу. Цели: 1) обучение клиента постижению собственного внутреннего мира посредством переживания всей полноты своего бытия.
Индивидуальная психология Адлера: ввел социальный фактор, характер складывается в соответствии с жизненным стилем, стремление к превосходству, чувство неполноценности, комплекс неполноценности. Цели: 1) преодолеть чувство неполноценности (его снижение); 2) развитие социального интереса; 3) коррекция целей и мотивов с перспективой изменения стиля жизни; 4) реальное понимание и осознание своего жизненного стиля. Важным условием эффективной психотерапии А.Адлер считал кооперацию, сотрудничество психотерапевта и клиента как равных партнеров, объединенных общей целью и промежуточными задачами (ступенями) ее достижения. Психосинтез Р. Ассаджиоли. Чтобы найти причину, нужен анализ. Чтобы достичь гармонии, нужен синтез. Наши психические процессы разрознены. Необходимо сначала осознать все эти части, а потом их объединить, как пазлы.
Структура личности: низшее, среднее, высшее и коллективное бессознательное, поле сознания (непосредственно осознаваемое), сознательное Я (Эго), высшее Я (наша истинная сущность, центр). Цели: 1) постижение своего истинного высшего Я; 2) достижение на этой основе внутренней гармонии и налаживание адекватных отношений с внешним миром. Самоанализ К. Хорни. Цель: 1) помочь в решении подавленных внутренних конфликтов для высвобождения внутренних конструктивных сил роста и развития. Сэлф-психология (60-70-е гг, Кохут).Нацелена на помощь людям, испытывающим пустоту, которые ищут везде подтверждение собственной значимости, любви и т.д.Селф-презентация – система самопредставлений о себе и собственном Я. Цели: 1) поддержка самоуважения; 2) поддержка чувства связности и непрерывности сэлф-функции; 3) поддержка непротиворечивого позитивного чувства собственного Я. Гуманистический психоанализ Фромма: общественная обусловленность психики человека, стремление к свободе и стремление к отчуждению. Цель: познание человеком своей собственной природы. Эго-психология (Анна Фрейд, Эриксон) – внимание уделяется изучению Эго и его защитным механизмам. Цели: 1) актуализировать навыки психологической зашиты клиента и помочь их развить; 2) найти способы функционирования в зависимости от форм агрессии со стороны среды.
