- •1.Социокультурный контекст психологической практики. Основные подходы к определению понятия «психологическая помощь».
- •2.Понятие академической, прикладной и практической психологии. Бытовая и профессиональная психологическая практика.
- •3.История становления и развития теории и практики психологической помощи. Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психологической помощи.
- •4.Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психпомощи
- •Задачи и формы психологической помощи.
- •Понятие о психическом и психологическом здоровье личности
- •Факторы и условия психического благополучия и риска.
- •Модели психологической помощи по направленности (ориентированности): медицинская, педагогическая, социальная, диагностическая, психологическая.
- •9. Психологическая культура и её роль в сохранении психического здоровья человека.
- •10.. Этические и правовые аспекты оказания психологическом помощи.
- •11. Требование внутренней согласованности теории, технологии, техник, оценки эффективности при выборе концепции и осуществления психологической помощи.
- •12. Основные теоретические конструкты психоаналитического подхода к пониманию психпомощи
- •13. Психоаналитическая модель психологической помощи.
- •14. Общая характеристика техник оказания психологической помощи в психоналитическом подходе.
- •15. Бихевиоральная модель психологической помощи.
- •16. Научение как базовый концепт бихевиорального подхода к оказанию психпомощи
- •17. Техники в психологическом консультировании в бихевиоризме.
- •21. Ценностный подход к проблеме человеческого существования в гуманистической психологии
- •22. Гуманистическая модель психологической помощи.
- •24. Экзистенциальное направление психологической помощи.
- •25. Экзистенциальные данности как содержание психологической помощи
- •26. Постмодернистские модели психологической помощи.
- •27. Постмодернистское видение реальности. Контекстуальный характер проблемы
- •28. Социальный конструктивизм как подход в постмодерниском направлении.
- •30. Краткий исторический очерк становления психологической службы за рубежом, в России и в Республике Беларусь.
- •31. Понятие о психологической службе как системе практического применения психологии.
- •32. Виды психологической помощи.
- •33. Процесс психологической помощи: длительность, этапы, позиция психолога.
- •34. Цели и задачи психопрофилактики. Уровни психопрофилактики.
- •35. Содержание, формы и методы проведения психопрофилактических мероприятий.
- •36. Формы и методы проведения психологического просвещения. Средства просветительской работы.
- •37. Особенности психологического просвещения разных категорий слушателей. Типичные ошибки практического психолога при проведении психологического просвещения.
- •38. Психологическая диагностика в работе практического психолога.
- •39. Методологические основы получения психодиагностических данных
- •40. Понятие о психологическом консультировании. Цели, задачи и предмет психологического кунсультирования.
- •41. Место психологического консультирования в системе психологической помощи. Модели консультирования.
- •42. Виды психологического консультирования.
- •43. Психологическое консультирование в социокультурном контексте.
- •44. Понятие о коррекционной и развивающей деятельности
- •45. Методы, процедуры и техники коррекционной работы. Средства психокоррекционных воздействий.
- •46.Принципы построения психокоррекционных программ.
- •47. Понятие психологического тренинга, как формы активного обучения.
- •48. Особенности тренинга как вида психологической помощи. Типы тренинговых групп.
- •49. Понятие о групповой динамике.
- •50. Общая характеристика тренинговых методов.
- •51. Психотерапия, как вид психологической помощи: понятие, цели и задачи.
- •52. Междисциплинарные аспекты психотерапии: психотерапия и психологическое консультирование, психотерапия и психиатрия, психотерапия и психологическая коррекция.
- •53. Модели психотерапии. Основные направления психотерапии.
- •54. Квалификационные требования к психотерапевту. Возможности и ограничения пользования психотерапии в деятельности практического психолога.
- •55. Коучинг: понятие, цели и задачи. Основные принципы коучинга.
- •Осознание
- •56. Общая характеристика коучинга как технологии. Отличие коучинга от других видов помощи.
- •57. Направления коучинга. Виды коучинга, этапы коучинга
- •58. Предпосылки, история становления и развития кризисного вмешательства.
- •59. Цели, задачи и основные принципы кризисного вмешательства. (можно использовать выдержки из вопроса 50)
- •60. Общая характеристика методов кризисной интервенции.
- •61. Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога в учреждениях образования. Требования к оформлению и ведению документации.
- •2. О ведении рабочей документации педагога-психолога
- •62. Статус и профессиональное место психолога в учреждении образования. Кому подчиняется и с кем работает психолог
- •63,. Положение о кабинете психологической службы учреждения образования.
- •64. Работа психолога во внешкольных учреждениях, в социально-педагогических центрах, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, в учреждениях специального и интернатного типа.
- •65. Работа психолога на предприятиях и фирмах
- •66. Личность и профессиональное развитие практического психолога.
Термин
«психическое здоровье» был введен ВОЗ
в 1979
г.
Эксперты ВОЗ определили психическое
здоровье как определенный
резерв сил человека, благодаря которому
он может преодолевать неожиданные
стрессы или затруднения, возникающие
в исключительных обстоятельствах.
М.Ягода
указ.на 6 критериев психич. Здоровья:
1) позитивная установка по отн-ю к
собств. Л-сти; 2) дух. Рост и самореал-ция;
3) интегрир-сть л-сти; 4) автономия; 5)
адекв-сть воспр-я реальности; 6)
компетентность в отношении требов-й
окруж. Мира.
Критерии
психич. Здоровья по ВОЗ:
-осознание
и чувство постоянства и идентичности
своего физического и психического Я.
-
чувство постоянства и идентичности
переживаний в различных ситуациях.
-
соответствие психических реакций силе
и частоте средовых воздействий.
-
способность к самоуправлению поведением
в соответствии с социальными нормами.
-
способность планировать собственную
жизнедеятельность и реализовывать
эти планы.
-
способность изменять поведение в
зависимости от смены обстоятельств.
Подход
к проблеме психич. Здоровья с т.зр.
Полноты, богатства разв-я л-сти: А.Маслоу
писал гл. Обр. О 2 составл-х психич. Здор.
(стремл-е
людей быть «всем, чем они могут», разв.
Весь свой потенциал ч-з самоакт-цию;
стремл-е
к гуманистич. Ценностям – принятие
других, автономия, спонтанность,
чувствит-сть к прекрасному, ч-во юмора,
альтр-м, творч-во).
В
обл. Душевн. Здор-я между полюсами
полного психич. Здор-я и проявл-ми
психопатологии сущ. Зона погранич.
Сост-й (третье сост-е), когда чел-ка
нельзя одн-но назв. Ни больным, ни здор.
В
науч. Лексикон термин «психол. Здор-е»
ввела И.В.Дубровина:
«психол. Здор-е предполаг. Интерес
чел-ка к жизни, свободу мыслей и иниц-ву,
творч-во в самых разных сферах жизни
и деят-сти».
Н.К.Смирнов
опред. Психол. Здор-е как «высок.ур.
Соц.-психол. Ад-ции, проявл. В гармонич.
Отнош-ях с окруж.,».
Понятие о психическом и психологическом здоровье личности
Факторы и условия психического благополучия и риска.
Социально-психологический фактор - дисгармония семейных отношений и семейного воспитания, нарушения в сфере детско-родительских отношений, неполные семьи.
Социально-культурный фактор – ускорение темпа современной жизни, недостаточность условий для снятия эмоционального напряжения и расслабления. Следствием этого является появление множества личностных проблем в сочетании с недостаточной осведомленностью о путях решения внутри- и межличностных конфликтов и о возможной психологической помощи.
Социально-экономический фактор – неудовлетворительные жилищно-бытовые условия, занятость родителей. Экономическая обстановка приводит к тому, что требования к профессиональной деятельности, претендующее не только на рабочее место, но на свободное время родителей, сводит к минимуму общение с ребенком.
Факторы риска нарушения психологического здоровья
Это объективные (факторы среды) и субъективные (индивидуально-личностные особенности).
Объективные – семья, социальные институты.
Субъективные:
Особенности темперамента
К свойствам «трудных» темпераментов относят: неритмичность, низкая адаптивность, тенденция к избеганию, преобладание плохого настроения, боязнь новых ситуаций, чрезмерное упрямство.
Особенности отношения к событиям
Экстроверты – менее стрессоустойчивы, т.к. В неприятностях не видят закономерностей и воспринимают их как случайное событие, не связанное с их личным участием.
Интроверты – более стрессоустойчивы, т.к. Обладают внутренним контролем и самооценкой, чувством собственного предназначения и собственных возможностей.
Стрессоустойчивость
Критичность – это степень важности для человека безопасности, стабильности и предсказуемости событий жизни. У уравновешенного человека стремление к риску (тенденция к изменению) и безопасности (тенденция к сохранению стабильности) находятся в оптимальном равновесии. Это равновесие одновременно развивает и предотвращает саморазрушение.
Излишняя комфортность среды
Это риск воспитать скучную, малоинтересную и нежизнеспособную личность. Факторы риска заставляют ребенка стремиться выжить, обучают и развивают. Это объясняет, почему не все дети в неблагоприятных условиях добиваются жизненных успехов.
Положительный фон настроения
Хорошее настроение, оптимизм и жизнерадостность повышает эффективность в решении проблем и делает человека более стрессоустойчивым. Пессимизм – понижает стрессоустойчивость. Оптимизм- адекватное объяснения и описания неудачи, отсутствие самообвинения и неправомерности ее обобщения .