- •1.Социокультурный контекст психологической практики. Основные подходы к определению понятия «психологическая помощь».
- •2.Понятие академической, прикладной и практической психологии. Бытовая и профессиональная психологическая практика.
- •3.История становления и развития теории и практики психологической помощи. Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психологической помощи.
- •4.Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психпомощи
- •Задачи и формы психологической помощи.
- •Понятие о психическом и психологическом здоровье личности
- •Факторы и условия психического благополучия и риска.
- •Модели психологической помощи по направленности (ориентированности): медицинская, педагогическая, социальная, диагностическая, психологическая.
- •9. Психологическая культура и её роль в сохранении психического здоровья человека.
- •10.. Этические и правовые аспекты оказания психологическом помощи.
- •11. Требование внутренней согласованности теории, технологии, техник, оценки эффективности при выборе концепции и осуществления психологической помощи.
- •12. Основные теоретические конструкты психоаналитического подхода к пониманию психпомощи
- •13. Психоаналитическая модель психологической помощи.
- •14. Общая характеристика техник оказания психологической помощи в психоналитическом подходе.
- •15. Бихевиоральная модель психологической помощи.
- •16. Научение как базовый концепт бихевиорального подхода к оказанию психпомощи
- •17. Техники в психологическом консультировании в бихевиоризме.
- •21. Ценностный подход к проблеме человеческого существования в гуманистической психологии
- •22. Гуманистическая модель психологической помощи.
- •24. Экзистенциальное направление психологической помощи.
- •25. Экзистенциальные данности как содержание психологической помощи
- •26. Постмодернистские модели психологической помощи.
- •27. Постмодернистское видение реальности. Контекстуальный характер проблемы
- •28. Социальный конструктивизм как подход в постмодерниском направлении.
- •30. Краткий исторический очерк становления психологической службы за рубежом, в России и в Республике Беларусь.
- •31. Понятие о психологической службе как системе практического применения психологии.
- •32. Виды психологической помощи.
- •33. Процесс психологической помощи: длительность, этапы, позиция психолога.
- •34. Цели и задачи психопрофилактики. Уровни психопрофилактики.
- •35. Содержание, формы и методы проведения психопрофилактических мероприятий.
- •36. Формы и методы проведения психологического просвещения. Средства просветительской работы.
- •37. Особенности психологического просвещения разных категорий слушателей. Типичные ошибки практического психолога при проведении психологического просвещения.
- •38. Психологическая диагностика в работе практического психолога.
- •39. Методологические основы получения психодиагностических данных
- •40. Понятие о психологическом консультировании. Цели, задачи и предмет психологического кунсультирования.
- •41. Место психологического консультирования в системе психологической помощи. Модели консультирования.
- •42. Виды психологического консультирования.
- •43. Психологическое консультирование в социокультурном контексте.
- •44. Понятие о коррекционной и развивающей деятельности
- •45. Методы, процедуры и техники коррекционной работы. Средства психокоррекционных воздействий.
- •46.Принципы построения психокоррекционных программ.
- •47. Понятие психологического тренинга, как формы активного обучения.
- •48. Особенности тренинга как вида психологической помощи. Типы тренинговых групп.
- •49. Понятие о групповой динамике.
- •50. Общая характеристика тренинговых методов.
- •51. Психотерапия, как вид психологической помощи: понятие, цели и задачи.
- •52. Междисциплинарные аспекты психотерапии: психотерапия и психологическое консультирование, психотерапия и психиатрия, психотерапия и психологическая коррекция.
- •53. Модели психотерапии. Основные направления психотерапии.
- •54. Квалификационные требования к психотерапевту. Возможности и ограничения пользования психотерапии в деятельности практического психолога.
- •55. Коучинг: понятие, цели и задачи. Основные принципы коучинга.
- •Осознание
- •56. Общая характеристика коучинга как технологии. Отличие коучинга от других видов помощи.
- •57. Направления коучинга. Виды коучинга, этапы коучинга
- •58. Предпосылки, история становления и развития кризисного вмешательства.
- •59. Цели, задачи и основные принципы кризисного вмешательства. (можно использовать выдержки из вопроса 50)
- •60. Общая характеристика методов кризисной интервенции.
- •61. Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога в учреждениях образования. Требования к оформлению и ведению документации.
- •2. О ведении рабочей документации педагога-психолога
- •62. Статус и профессиональное место психолога в учреждении образования. Кому подчиняется и с кем работает психолог
- •63,. Положение о кабинете психологической службы учреждения образования.
- •64. Работа психолога во внешкольных учреждениях, в социально-педагогических центрах, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, в учреждениях специального и интернатного типа.
- •65. Работа психолога на предприятиях и фирмах
- •66. Личность и профессиональное развитие практического психолога.
63,. Положение о кабинете психологической службы учреждения образования.
Положение о кабинете психологической службы учреждений образования
Кабинет психологической службы представляет собой специальнооборудованное отдельное помещение. Он предназначен для осуществленияпсиходиагностической, психокоррекционной, психопрофилактической,организационно-методической, научно-исследовательской работы ипсихологического консультирования. Кабинет психологической службыявляется основным рабочим местом педагога-психолога. В кабинетемогут работать и другие специалисты, привлекаемыепедагогом-психологом для решения задач психологической службы.
Кабинет психологической службы должен соответствоватьопределенным техническим и методическим требованиям.
1. Техническое оснащение, интерьер, методический инструментарий
Кабинет психологической службы должен соответствовать следующим требованиям:
1. 15 посадочных мест (не менее 45 кв.м на 1 или 2 помещения).
2. Телефон.
3. Компьютер.
4. Слайдопроектор.
5. Магнитофон.
6. Телевизор.
7. Видеомагнитофон.
8. Множительный аппарат (он может находиться в другом помещении).
9. Экран.
10. Рабочий стол и стул.
11. Шкаф для техники и пособий.
12. Металлический шкаф для хранения документации.
13. Журнальный стол.
14. 2 кресла.
15. Цветные сменные перегородки.
16. Цветы (аквариум, клетка для птиц, картины и т.п.).
17. Набор психодиагностических методик и психокоррекционных программ.
18. Набор игрушек и настольных игр в дошкольных учреждениях и школах (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино, мозаика и т.п.).
19. Набор материалов для детского творчества в дошкольных учреждениях и школах (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, клей, бумага и т.п.).
20. Раздаточный материал (бланки, анкеты и т.п.) для детей, учащихся, студентов, родителей, педагогов.
21. Библиотека педагога-психолога (не менее 50 наименований книг и журналов по психологии).
Кабинет психологической службы должен иметь нетрадиционную форму, создавать уютную атмосферу и вызывать положительные эмоции.
Для кабинета лучше всего подойдет реконструированная классная комната, которая делится на функциональные зоны подвижными перегородками.
64. Работа психолога во внешкольных учреждениях, в социально-педагогических центрах, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, в учреждениях специального и интернатного типа.
Внешкольные учреждения (учреждения, ведущие внешкольную работу с детьми и подростками, организующие их досуг – напр., кружки, секции). Должность – педагог-психолог и эксперт-консультант. Задачи: выявление талантливых и одарённых детей, разв-е творч. потенциала, организация свободного времени с учетом индивид.. и возрастных особенностей детей, создание благоприятного микроклимата в социальных группах, формирование здорового образа жизни, социализация. Психологическое сопровождение в кружках и секциях является необходимым элементом их работы.
Социально-педагогические центры. Деятельность психологов центров направлена на оказание помощи ребенку в преодолении трудной жизненной ситуации, его родителям, или лицам их заменяющих, специалистам учреждений образования в воспитании здоровой, дееспособной, творчески мыслящей, умеющей социализироваться в обществе личности. Помогая несовершеннолетнему, специалисты центра учат реализовывать собственный потенциал знаний, умений, навыков, удовлетворяя свои потребности, достигая поставленных целей
Центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Направления работы: 1. Обучение детей с тяжелыми множественными нарушения развития. 2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с особенностями психофизического развития и их родителей в классах интегрированного обучения и обучения индивидуально (на дому) . 3. Оказание ранней комплексной помощи. 4. Коррекционно-педагогическое направление. Специалистами центров (логопедами, учителями-дефектологами, педагогами-психологами, воспитателями, медсестрой по массажу) проводятся коррекционные занятия для детей: с нарушениями речи (устной и письменной); с нарушениями слуха; с нарушениями зрения; с нарушениями психического развития (с трудностями в обучении); с умственными ограничениями; с нарушением опорно-двигательного аппарата; с тяжелыми, множественными (комбинированными) нарушениями развития; с аутизмом. 4. Социально-психологическая работа (интегрирование в сообщ-во). 5. Реабилитация ()
Учреждения специального и интернатного типа
К специальным учебно - воспитательным учреждениям закрытого типа органов управления образованием относятся: 1) специальные общеобразовательные школы открытого и закрыт типа; 2) специальные профессиональные училища открытого и закрыт.типа; 3) другие виды образовательных учреждений открытого типа для несовершеннолетних, нуждающихся в особых условиях воспитания; 4) специальные (коррекционные) образовательные учреждения закрытого типа.