46.Принципы построения психокоррекционных программ.

Составляя различного рода коррекционные программы, необходимо опираться на следующие принципы:

1.Принцип «системности» коррекционных, профилактических и развивающих задач. Этот принцип указывает на необходимость присутствия в любой коррекционной программе задач трех видов: коррекционных, профилактических и развивающих.

2.Принцип единства коррекции и диагностики. Этот принцип отражает целостность процесса оказания психологической помощи в развитии клиента как особого вида деятельности практического психолога.

3.Деятельностный принцип коррекции. Роль деятельности в психическом развитии ребенка. Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей.

5.Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента согласует требования соответствия хода психического и личностного развития клиента нормативному развитию, с одной стороны, и признание бесспорного факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития личности - с другой.

6.Принцип комплексности методов психологического воздействия. утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии.

8.Принцип программированного обучения. Наиболее эффективно работают программы, состоящие из ряда последовательных операций, выполнение которых сначала с психологом, а затем самостоятельно приводит к формированию необходимых умений и действий.

9.Принцип усложнения. Каждое задание должно проходить ряд этапов: от минимально простого - к максимально сложному.

47. Понятие психологического тренинга, как формы активного обучения.

«Психологический тренинг – это метод игрового моделирования психогенных ситуаций в целях развития психологической компетентности и формирования и совершенствования различных психологических качеств, умений и навыков у людей, включённых в эти ситуации в роли участников или зрителей».

3 парадигмы тренингов

1) тренинг как своеобразная форма дрессуры, при которой жесткими манипулятивными приемами при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного подкрепления «стираются» вредные, ненужные, по мнению ведущего;

2) тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков эффективного поведения;

3) тренинг как форма активного обучения, целью которого является прежде всего передача психологических знаний, а также развитие некоторых умений и навыков;

4) тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем.

48. Особенности тренинга как вида психологической помощи. Типы тренинговых групп.

Не выделяют единой классификации трннингов. Вот один из видов классификации тренингов:

Навыковый тренинг направлен на формирование и выработку определенного навыка Психотерапевтический тренинг направлен на изменение в сознании.

Социально-психологический тренинг (СПТ)[4] занимает промежуточное положение, он направлен на изменения и в сознании, и в формировании навыков.

Бизнес-тренинг— развитие навыков персонала для успешного выполнения бизнес-задач, повышения эффективности производственной деятельности, управленческих взаимодействий