- •1.Социокультурный контекст психологической практики. Основные подходы к определению понятия «психологическая помощь».
- •2.Понятие академической, прикладной и практической психологии. Бытовая и профессиональная психологическая практика.
- •3.История становления и развития теории и практики психологической помощи. Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психологической помощи.
- •4.Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психпомощи
- •Задачи и формы психологической помощи.
- •Понятие о психическом и психологическом здоровье личности
- •Факторы и условия психического благополучия и риска.
- •Модели психологической помощи по направленности (ориентированности): медицинская, педагогическая, социальная, диагностическая, психологическая.
- •9. Психологическая культура и её роль в сохранении психического здоровья человека.
- •10.. Этические и правовые аспекты оказания психологическом помощи.
- •11. Требование внутренней согласованности теории, технологии, техник, оценки эффективности при выборе концепции и осуществления психологической помощи.
- •12. Основные теоретические конструкты психоаналитического подхода к пониманию психпомощи
- •13. Психоаналитическая модель психологической помощи.
- •14. Общая характеристика техник оказания психологической помощи в психоналитическом подходе.
- •15. Бихевиоральная модель психологической помощи.
- •16. Научение как базовый концепт бихевиорального подхода к оказанию психпомощи
- •17. Техники в психологическом консультировании в бихевиоризме.
- •21. Ценностный подход к проблеме человеческого существования в гуманистической психологии
- •22. Гуманистическая модель психологической помощи.
- •24. Экзистенциальное направление психологической помощи.
- •25. Экзистенциальные данности как содержание психологической помощи
- •26. Постмодернистские модели психологической помощи.
- •27. Постмодернистское видение реальности. Контекстуальный характер проблемы
- •28. Социальный конструктивизм как подход в постмодерниском направлении.
- •30. Краткий исторический очерк становления психологической службы за рубежом, в России и в Республике Беларусь.
- •31. Понятие о психологической службе как системе практического применения психологии.
- •32. Виды психологической помощи.
- •33. Процесс психологической помощи: длительность, этапы, позиция психолога.
- •34. Цели и задачи психопрофилактики. Уровни психопрофилактики.
- •35. Содержание, формы и методы проведения психопрофилактических мероприятий.
- •36. Формы и методы проведения психологического просвещения. Средства просветительской работы.
- •37. Особенности психологического просвещения разных категорий слушателей. Типичные ошибки практического психолога при проведении психологического просвещения.
- •38. Психологическая диагностика в работе практического психолога.
- •39. Методологические основы получения психодиагностических данных
- •40. Понятие о психологическом консультировании. Цели, задачи и предмет психологического кунсультирования.
- •41. Место психологического консультирования в системе психологической помощи. Модели консультирования.
- •42. Виды психологического консультирования.
- •43. Психологическое консультирование в социокультурном контексте.
- •44. Понятие о коррекционной и развивающей деятельности
- •45. Методы, процедуры и техники коррекционной работы. Средства психокоррекционных воздействий.
- •46.Принципы построения психокоррекционных программ.
- •47. Понятие психологического тренинга, как формы активного обучения.
- •48. Особенности тренинга как вида психологической помощи. Типы тренинговых групп.
- •49. Понятие о групповой динамике.
- •50. Общая характеристика тренинговых методов.
- •51. Психотерапия, как вид психологической помощи: понятие, цели и задачи.
- •52. Междисциплинарные аспекты психотерапии: психотерапия и психологическое консультирование, психотерапия и психиатрия, психотерапия и психологическая коррекция.
- •53. Модели психотерапии. Основные направления психотерапии.
- •54. Квалификационные требования к психотерапевту. Возможности и ограничения пользования психотерапии в деятельности практического психолога.
- •55. Коучинг: понятие, цели и задачи. Основные принципы коучинга.
- •Осознание
- •56. Общая характеристика коучинга как технологии. Отличие коучинга от других видов помощи.
- •57. Направления коучинга. Виды коучинга, этапы коучинга
- •58. Предпосылки, история становления и развития кризисного вмешательства.
- •59. Цели, задачи и основные принципы кризисного вмешательства. (можно использовать выдержки из вопроса 50)
- •60. Общая характеристика методов кризисной интервенции.
- •61. Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога в учреждениях образования. Требования к оформлению и ведению документации.
- •2. О ведении рабочей документации педагога-психолога
- •62. Статус и профессиональное место психолога в учреждении образования. Кому подчиняется и с кем работает психолог
- •63,. Положение о кабинете психологической службы учреждения образования.
- •64. Работа психолога во внешкольных учреждениях, в социально-педагогических центрах, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, в учреждениях специального и интернатного типа.
- •65. Работа психолога на предприятиях и фирмах
- •66. Личность и профессиональное развитие практического психолога.
26. Постмодернистские модели психологической помощи.
Большинство предст-лей совр. Постмодерн. Психол-и объединяют следующие черты: 1) опора на баз. Философ. Метафору «контекстуализма» (Сарбин, Pepper); 2) соц.-конструкц. Представл-я о л-сти (Герген); 3) интерес к дискурсу и историям как мощным и даже в чем-то эксклюзивным ср-вам констр-я индивид. И соц. Опыта.
Постмодерн.психотер-ты счит., что по-настоящему объективной оценки психического здоровья не сущ. Как и в постмодерн. Культуре, «деконструкция» явл. Доминир. Темой в постмодерн. Психотерапии. В психол. Плане, «деконструкция» означ. Рассмотр-е воспринимаемых нами «данностей» как должных, как «истинных».
Различают три основных типа постмодернистской терапии:
НАРРАТИВНАЯ ТЕРАПИЯ основ.на 2 основных принципах: а) все чел. Мысли и повед-я сущ. В культурн. Контекстах, кот. Дают им особый смысл и знач-е, и б) взгляд людей на мир формир. Через комплекс, как правило, бессознат. Процессов «просеивания» через опыт и выбора тех его эл-тов, кот. Наиб. Соотв-ют истории жизни.
Основная предпосылка нарр. Терапии – это идея о том, что жизни и отношения людей формируются:
Знаниями и историями, кот.были созд. Сообщ-вами людей, и привлек. Этими людьми для осмысл-я и опис-я их опыта;
Определенными практиками «Я» и отнош-й, в кот.способы жизни связ. С этими знаниями и историями.
Нарративная терапия помогает людям разрешить их проблемы: 1) позволяя им отделить их жизнь и отнош-я от тех знаний и историй, кот., по их мнению, уже себя исчерпали; 2) помогая им бросить вызов тем способам жизни, которые они воспринимают как доминирующие, подчиняющие; 3) и поощряя людей перепис. Их истории жизни в соотв-и с альтернатив., предпочитаемыми (самими людьми) историями их идент-сти и в соотв-и с предпочтит. (для самих людей) способами жизни.
В самом шир. Смысле нарр. Терапия явл. Беседой, в процессе кот.люди перерассказывают, то есть рассказывают по-иному истории свой жизни.
Итак, нарративные терапевты думают в терминах историй и сюжетов - доминирующих и альтернативных. Рассуждая в рамках нарративной метафоры, можно сказать, что люди приходят в терапию, когда доминирующие истории (личные и/или культурные) не позволяют им прожить свои собственные предпочтительные нарративы. Или когда человек активно участвует в воплощении историй, которые он находит бесполезными.Или когда человек больше не может найти ресурсов для поддержания выбранной им истории, новые события интерпретируются им таким образом, что это угрожает старому предпочитаемому нарративу, а зарождающийся новый ему совсем не по душе.
Некоторые самые общие хар-ки нарр. Терапии:
НТ – это подход к консультированию и социальной работе, в котором люди рассматриваются как эксперты в собственных жизнях, а профессиональная позиция предполагает уважительное, необвиняющее и заинтересованное отношение к любым человеческим историям.
Проблемы отделены от людей, а сами люди достаточно компетентны, дееспособны и обладают большим количеством способностей и умений, которые могут помочь им изменить неудовлетворительные отношения с проблемой.
Важными принципами работы в этом подходе являются неподдельное любопытство со стороны терапевта и его искреннее желание задавать вопросы, на которые он действительно не знает ответа, а, следовательно, готов услышать и принять любой.
Терапевтическая беседа может принять любое направление, всегда существует множество возможных путей (нет какого-то одного «правильного» хода беседы, известного терапевту как эксперту).
Человек, консультир. У терапевта, играет существ.роль в опред-и хода терапевтич. Процесса.
Теоретические контексты нарративной терапии и нарративные практики
Смысл и опыт - нераздельны. Действие опирается на смысл - то, что люди будут делать, основано на том, как они интерпретируют свой опыт. Люди предпочитают те смыслы, которые разделяются их сообществом.
Нарративная терапия предлагает людям возможность рассказать и перерассказать предпочитаемые истории своей жизни; превратить уникальные, противоречивые, случайные, а иногда и отклоняющиеся события своей жизни в значимые эпизоды присутствия альтернативного.
Цель НТ – создание новых историй, открытие пространства для широкого поля альтернатив, ощущения выбора.
Позиция терапевта. «не-знание».Нарративные терапевты испытывают искренний интерес к историям своих клиентов, всегда готовы и рады услышать нечто удивительное и уникальное.
Итак, ключевые слова в позиции нарративного терапевта: отказ от роли эксперта, не-знание, уважение, интерес, сотрудничество, прозрачность.
ТЕРАПИЯ, ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА РЕШЕНИЕ подчёрк.строит-во путей реш-я проблем, а не рассмотр-е их причин.
Центрир. Вним-е психотер-та и кл-та на позитивных аспектах его жизни, его ресурсах для разреш-я проблемы, а не на самой проблеме. В кач-ве основоположников этого направления можно назвать S.De.Shazer, I.kim Berg, J.Haley.
Основной целью терапии, ориентир. На реш-е, явл. Изм-е т. Зр-я чел-ка на свою проблему за счет подключ-я позитив. Мировоззр- и надежд и как сл-е – новые возм-сти в поиске резервов для ее решения.
Краткосрочная ориентир.на решение терапия Стив де Шазер и Инсу Ким Берг. Часто устойч. Эффект от работы в BSFT достигается за 1-3 встречи, но принципиальным отличием этого подхода от др. Методов заключ. Не столько в краткосрочности, сколько в ориентир-сти на реш-е. Фокус работы всегда направлен на цель, кот.хотел бы достичь клиент. Задача психолога - актуализир. Уже существ.потенциал кл-та, поддерж. И развить уже имеющ. У него ресурсы. Психолога хар-ет искл-но позитив.настрой, кот. Любое проблемное прошлое воспринимается искл-но как полезный опыт, позвол. Сдел. Важн. Позитив.выводы на будущее и двигаться дальше к достиж-ю желаемого рез-та. Рез-тат при этом опред. Так, чтобы он был максимально реалистич., измеряемым и достигаемым.
Инсу Ким Берг сформулир. Три «философ.» правила терапии, ориентир.на решение:
1. Не чините то, что не сломано.
2. Узнав, что эфф-но, делайте это еще.
3. Если что-то не подходит, то не повторяйте это опять.
ТЕРАПИЯ СОВМЕСТНЫХ ЯЗЫКОВЫХ СИСТЕМ решающим проблемы путём разговора и подчеркивающим знач-сть совместн. Разговорного партнерства между психотер-том и кл-том.
Особенности направления:
• повествоват. Тер-я философ.мышл-я, в кот. Люди подходят к терапии с позиции бытия в мире.
• основные разработчики этого подхода: Майкл Уайт, Дэвид Эпсон, Гарри Гулишиян и др.
• основные понятия – «язык» и «разговор».
• подход подчёрк., что знач-е – это интерсубъект. Феномен, созд. Физическими лицами в разговоре и действиями, совершаемыми с другими и наедине с собой.
• человеч. Реальность создаётся поср-вом соц. Строит-ва и диалога.
А. Блатнер называет 8 последствий отразившегося на оказании психологической помощи постмодернизма: 1) Творчество – основная ценность; 2)Строительство «личной мифологии»; 3) Трансперсональная перспектива рассмотрения проблемы; 4) Плюралистическая модель психики 5) Многокультурная осведомл-сть; 6)Эклектика в лечении; 7)Метапознание; 8)Навыки психич. Гибкости.