- •1.Социокультурный контекст психологической практики. Основные подходы к определению понятия «психологическая помощь».
- •2.Понятие академической, прикладной и практической психологии. Бытовая и профессиональная психологическая практика.
- •3.История становления и развития теории и практики психологической помощи. Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психологической помощи.
- •4.Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психпомощи
- •Задачи и формы психологической помощи.
- •Понятие о психическом и психологическом здоровье личности
- •Факторы и условия психического благополучия и риска.
- •Модели психологической помощи по направленности (ориентированности): медицинская, педагогическая, социальная, диагностическая, психологическая.
- •9. Психологическая культура и её роль в сохранении психического здоровья человека.
- •10.. Этические и правовые аспекты оказания психологическом помощи.
- •11. Требование внутренней согласованности теории, технологии, техник, оценки эффективности при выборе концепции и осуществления психологической помощи.
- •12. Основные теоретические конструкты психоаналитического подхода к пониманию психпомощи
- •13. Психоаналитическая модель психологической помощи.
- •14. Общая характеристика техник оказания психологической помощи в психоналитическом подходе.
- •15. Бихевиоральная модель психологической помощи.
- •16. Научение как базовый концепт бихевиорального подхода к оказанию психпомощи
- •17. Техники в психологическом консультировании в бихевиоризме.
- •21. Ценностный подход к проблеме человеческого существования в гуманистической психологии
- •22. Гуманистическая модель психологической помощи.
- •24. Экзистенциальное направление психологической помощи.
- •25. Экзистенциальные данности как содержание психологической помощи
- •26. Постмодернистские модели психологической помощи.
- •27. Постмодернистское видение реальности. Контекстуальный характер проблемы
- •28. Социальный конструктивизм как подход в постмодерниском направлении.
- •30. Краткий исторический очерк становления психологической службы за рубежом, в России и в Республике Беларусь.
- •31. Понятие о психологической службе как системе практического применения психологии.
- •32. Виды психологической помощи.
- •33. Процесс психологической помощи: длительность, этапы, позиция психолога.
- •34. Цели и задачи психопрофилактики. Уровни психопрофилактики.
- •35. Содержание, формы и методы проведения психопрофилактических мероприятий.
- •36. Формы и методы проведения психологического просвещения. Средства просветительской работы.
- •37. Особенности психологического просвещения разных категорий слушателей. Типичные ошибки практического психолога при проведении психологического просвещения.
- •38. Психологическая диагностика в работе практического психолога.
- •39. Методологические основы получения психодиагностических данных
- •40. Понятие о психологическом консультировании. Цели, задачи и предмет психологического кунсультирования.
- •41. Место психологического консультирования в системе психологической помощи. Модели консультирования.
- •42. Виды психологического консультирования.
- •43. Психологическое консультирование в социокультурном контексте.
- •44. Понятие о коррекционной и развивающей деятельности
- •45. Методы, процедуры и техники коррекционной работы. Средства психокоррекционных воздействий.
- •46.Принципы построения психокоррекционных программ.
- •47. Понятие психологического тренинга, как формы активного обучения.
- •48. Особенности тренинга как вида психологической помощи. Типы тренинговых групп.
- •49. Понятие о групповой динамике.
- •50. Общая характеристика тренинговых методов.
- •51. Психотерапия, как вид психологической помощи: понятие, цели и задачи.
- •52. Междисциплинарные аспекты психотерапии: психотерапия и психологическое консультирование, психотерапия и психиатрия, психотерапия и психологическая коррекция.
- •53. Модели психотерапии. Основные направления психотерапии.
- •54. Квалификационные требования к психотерапевту. Возможности и ограничения пользования психотерапии в деятельности практического психолога.
- •55. Коучинг: понятие, цели и задачи. Основные принципы коучинга.
- •Осознание
- •56. Общая характеристика коучинга как технологии. Отличие коучинга от других видов помощи.
- •57. Направления коучинга. Виды коучинга, этапы коучинга
- •58. Предпосылки, история становления и развития кризисного вмешательства.
- •59. Цели, задачи и основные принципы кризисного вмешательства. (можно использовать выдержки из вопроса 50)
- •60. Общая характеристика методов кризисной интервенции.
- •61. Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога в учреждениях образования. Требования к оформлению и ведению документации.
- •2. О ведении рабочей документации педагога-психолога
- •62. Статус и профессиональное место психолога в учреждении образования. Кому подчиняется и с кем работает психолог
- •63,. Положение о кабинете психологической службы учреждения образования.
- •64. Работа психолога во внешкольных учреждениях, в социально-педагогических центрах, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, в учреждениях специального и интернатного типа.
- •65. Работа психолога на предприятиях и фирмах
- •66. Личность и профессиональное развитие практического психолога.
25. Экзистенциальные данности как содержание психологической помощи
Я (.И.Ялом) обнаружил, что для психотерапии имеют особое значение четыре данности:неизбежность смерти каждого из нас и тех, кого мы любим; свобода сделать нашу жизнь такой, какой мы хотим; наше экзистенциальное одиночество; и, наконец, отсутствие какого-либо безусловного и самоочевидного смысла жизни.
Из всех этих жизненных фактов наиболее очевидным, наиболее интуитивно ясным является факт смерти. Еще в детстве, гораздо раньше, чем обычно думают, мы узнаем, что смерть придет, что она неизбежна. В самой основе человека лежит конфликт между желанием продолжать жить и осознанием неизбежности смерти.
В раннем детстве мы отрицаем смерть с помощью родительских утешений, светских и религиозных мифов; позднее мы персонифицируем ее, превращая в некое существо – монстра, скелет с косой, демона. Становясь старше, дети экспериментируют с другими способами смягчить тревогу смерти: они обезвреживают смерть, насмехаясь над ней, бросают ей вызов своим безрассудством, снижают свою чувствительность, взахлеб рассказывая о привидениях и часами смотря фильмы ужасов в ободряющей компании сверстников с пакетиком жареного поп-корна.
Когда мы становимся старше, то стараемся выкинуть из головы мысли о смерти: мы развлекаемся; мы превращаем ее в нечто позитивное (переход в иной мир, возвращение домой, соединение с Богом, вечный покой); мы отрицаем ее, поддерживая мифы; мы стремимся к бессмертию, создавая бессмертные произведения, продолжаясь в наших детях или обращаясь в религиозную веру, утверждающую бессмертие души.
Механизмы отрицания смерти:
Необыкновенность – это вера в свою неуязвимость, прочность и нетленность, превосходящую обычные законы человеческой биологии и судьбы. Если вера в собственную необыкновенность обеспечивает внутреннее чувство безопасности, другой важный механизм отрицания смерти – вера в конечное спасение - позволяет нам чувствовать, что какая-то внешняя сила заботится о нас и покровительствует нам. Хотя мы можем оступиться, заболеть, оказаться на самой грани жизни и смерти, мы убеждены, что существует всемогущий и всесильный защитник, который вернет нас назад.
Свобода. Свобода как данность существования кажется прямой противоположностью смерти. Смерти мы страшимся, а свободу считаем чем-то безусловно положительным. Но с экзистенциальной точки зрения свобода неразрывно связана с тревогой, поскольку предполагает, в противоположность повседневному опыту, что мы не приходим в мир, раз навсегда созданный по некоему грандиозному проекту. Свобода означает, что человек сам отвечает за свои решения, поступки, за свою жизненную ситуацию.
Ответственность. "ответственность" можно употреблять в разных значениях, я предпочитаю определение Сартра: быть ответственным означает "быть автором", то есть каждый из нас является автором своего жизненного замысла. Любой терапевт знает, что первым решающим шагом в терапии является принятие пациентом ответственности за свои жизненные затруднения. До тех пор, пока человек верит, что его проблемы обусловлены какой-то внешней причиной, терапия бессильна. Поскольку пациенты обычно сопротивляются принятию ответственности, терапевт должен разработать техники, заставляющие пациентов осознать, каким образом они сами создают свои проблемы. Очень мощная техника, которую я использую во многих случаях, – это концентрация на здесь-и-теперь. Поскольку пациенты стремятся воссоздать в условиях терапии те же межличностные проблемы, которые мучают их в жизни, я концентрируюсь на том, что происходит в данный момент между мною и пациентом, а не на событиях его прошлой или текущий жизни. Экзистенциальная изоляция – третья данность – вызвана непреодолимым разрывом между "Я" и Другими, разрывом, который существует даже при очень глубоких и доверительных межличностных отношениях. Человек отделен не только от других людей, но, по мере того, как он создает свой собственный мир, он отделяется также и от этого мира.
Человек переживает межличностную изоляцию, или одиночество, если у него отсутствуют социальные навыки или черты характера, располагающие к близкому общению. Внутренняя изоляция возникает, когда личность расколота, например, когда человек отделяет свои эмоции от воспоминаний о событии.
Попытки человека избежать изоляции могут препятствовать нормальным отношениям с другими людьми. Довольно распространенная попытка избежать экзистенциальной изоляции, встречающаяся в нескольких моих новеллах, – это слияние, размывание границ собственной личности, растворение в другом.
