- •Учебно-методический комплекс Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта (олигофренопедагогика)
- •Пояснительная записка
- •Содержание курса.
- •Раздел 1. Общие вопросы изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта (олигофренопедагогики)
- •1.1. Предмет, задачи и методы изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта
- •1.2. Умственно отсталые дети как объект изучения, обучения, воспитания, реабилитации и социальной адаптации
- •1.3.Классификация умственной отсталости
- •1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •1.5. Система помощи детям с нарушением интеллекта.
- •1.6. Изучение, обучение, воспитание, развитие и коррекция как единый педагогический процесс
- •Раздел 2. Теория обучения
- •2.1. Сущность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •2.2. Содержание образования
- •2.3. Основные принципы обучения
- •2.4. Основные методы обучения
- •2.5. Формы организации обучения
- •2.6. Проверка и оценка знание, умений и навыков учащихся
- •2.7. Трудовое обучение и воспитание
- •Раздел 3. Теория воспитания
- •3.1. Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •3.2. Содержание и методы воспитательной работе
- •3.3. Нравственное воспитание
- •3.4. Трудовое воспитание и профориентационная работа.
- •3.5. Эстетическое воспитание
- •3.6. Физическое воспитание
- •3.7. Ученический коллектив и особенности его формирования в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •3.8. Внеклассная и внешкольная работа.
- •3.9. Совместная работа школы и семьи.
- •3.10. Роль учителя, классного руководителя и воспитателя
- •3.11. Руководство воспитательной работой.
- •Раздел 4. Школоведение.
- •4.1. Руководство и управление школой.
- •4.2. Внутришкольный контроль за учебно-воспитательным процессом
- •Раздел 5. История изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта (история олигофренопедагогики)
- •5.1. Предмет истории олигофренопедагогики
- •5.2. Основные этапы развития общественной помощи слабоумным и учения о слабоумии
- •5.3. История воспитания и обучения слабоумных детей за рубежом. Первые медико-педагогические системы воспитания и обучения слабоумных.
- •5.4. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России во второй половине хiх в.
- •5.5. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России в хх веке.
- •Практические занятия
- •6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература (основная)
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
Содержание курса.
|
Раздел 1. Общие вопросы изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта (олигофренопедагогики)
1.1. Предмет, задачи и методы изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта
Предмет олигофренопедагогики. Основные категории олигофренопедагогики - воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация. Олигофренопедагогики как наука об изучении, воспитании, обучении и путях социально-трудовой адаптации умственно отсталых школьников. Теоретические основы олигофренопедагогики. Задачи специального образования и коррекционной педагогики (дефектологии). Задачи олигофренопедагогики на современном этапе.
Основные этапы развития теории и практики обучения и воспитания умственно отсталых детей. Перспективные направления развития олигофренопедагогики в современных условиях. Связь олигофренопедагогики с современными науками.
Методы научных исследований в олигофренопедагогике.
1.2. Умственно отсталые дети как объект изучения, обучения, воспитания, реабилитации и социальной адаптации
Социально-педагогические и социальные факторы, влияющие на проблему изучения и организации помощи умственно отсталым детям. Основные тенденции в понимании сущности умственной отсталости. Государственные и другие формы помощи умственно отсталым детям в Российской Федерации.
Деятельность международных организаций, направленная на развитие и совершенствования помощи умственно отсталым. Политика государства в области помощи детям с отклонениями в интеллектуальном развитии.
1.3.Классификация умственной отсталости
Легкая степень умственной отсталости (дебильность). Средняя степень умственной отсталости (имбецильность). Тяжелая степень умственной отсталости (идиотия).
Психолого-педагогическое изучение учащихся. Состав учащихся специальной школы для детей с нарушением интеллекта (школы VIII вида).
Нормативные акты, регулирующие комплектование специальной школы.
1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
Дети-олигофрены - основной контингент учащихся специальной коррекционной школы VIII вида. Понятие олигофрении. Соотношение понятий "олигофрения" и "умственная отсталость". Причинами олигофрении экзогенного (внешнего) и эндогенного (внутреннего) характера.
Социальные факторы, влияющие на аномальное развитие ребенка.
Клинико-психологический (патогенетический) подход, положенный в основу клинико-психолого-педагогической классификации М.С. Певзнер.
Умственная отсталость, осложненная психопатическими формами поведения. Осложненные формы олигофрении. Олигофрения при врожденном сифилисе. Врожденные дефекты метаболизма (нарушения секреторной функции эндокринной системы). Умственная отсталость при фенилкетонурии.
Неолигофренические формы умственной отсталости.
Деменция как одна из форм умственной отсталости. Разграничение деменции и олигофрении.
Индивидуальный и дифференцированный подход к проблеме обучения и воспитания детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Учет типологических особенностей учащихся в учебно-воспитательном процессе.
Концепции дифференцированного и интегрированного обучения.
Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей.