Практические занятия

1.Умственно отсталые дети как объект изучения, обучения и воспитания, реабилитации и социальной адаптации.

2. Классификация умственной отсталости.

3. Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

4. Система помощи детям с нарушениями интеллекта в РФ.

5. Изучение, обучение, воспитание, развитие и коррекция как единый педагогический процесс.

6. Содержание образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

7. Основные принципы обучения.

8. Формы организации обучения.

9. Трудовое обучение и воспитание.

10. Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

11. Содержание и методы воспитательной работы.

12. Нравственное воспитание.

13. Трудовое воспитание и профориентационная работа.

14. Эстетическое воспитание.

15. Физическое воспитание.

16. Ученический коллектив и его особенности его формирования в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

17. Вшеклассная и внешкольная работа.

18. Роль учителя, классного руководителя и воспитателя.

19. Руководство и управление школой.

20.Внутришкольный контроль за учебно-воспитательной работой.

21. Основные этапы развития общественной помощи слабоумным и учения о слабоумии.

22. История воспитания и обучения слабоумных детей за рубежом.

23. Медико-педагогические системы воспитания и обучения слабоумных.

24. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России во второй половине 19-го века.

25. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России в 20 веке.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература (основная)

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М., 1999. - 320 с.

2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М., 2001. – 248 с.

3. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: Учеб. пособие. – М., 2006. – 222 с.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982. - 192 с.

5. Бабанский Ю.К., Победоносцев Г.А. Комплексный подход к воспитанию школьников. - М., 1980. – 80 с.

6. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – СПб, 2001. – 320 с.

7. Баряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. – СПб., 2001. – 416 с.

8. Бгажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта // Дефектология. 1995. №5. С. 30-39.

9. Белкин А.С. Диагностика педагогической запущенности учащихся: Учебное пособие. – Свердловск, 1979. - 107 с.

10. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинченко. – М., 1997. – 608 с.

11. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. – М., 1999. – 56 с.

12. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М., 1997.-128 с.

13. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973. – 175 с.

14. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1967. – 208 с.

15. Воронкова В.В. Дифференцированный подход в коррекционно-развивающем обучении русскому языку умственно отсталых школьников I-IV классов: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М., 2001. – 47 с.

16. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т.М. Лифанова; Авт. коммент. М.А. Степанова. - М., 1995. – 527 с.

17. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. - М., 1983. Т.5. Основы дефектологии. – 369 с.

18. Граборов А.Н. Основы олигофренопедагогики. – М., 2005. – 248 с.

19. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002. – 208 с.

20. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность как средство воспитания и развития учащихся вспомогательной школы: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М., 1985. – 31 с.

21. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002. – 176 с.

22. Дульнев Г.М. Вопросы коррекции развития умственно отсталых детей в процессе обучения // Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. – М., 1971. С. 3-10.

23. Дульнев Г.М. К вопросу о дифференциации обучения учащихся вспомогательной школы (в порядке обсуждения)//Дефектология. 1970.№1.С.8-13.

24. Евтушенко И.В. Гражданско-правовое воспитание в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида: Метод. пособие. – М., 2008. - 72 с.

25. Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-си-рот: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2003.–144 с.

26. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: методические рекомендации. – М., 2009. – 175 с.

27. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта // Дефектология. 1999. №6. С.25-34.

28. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. – Киев, 1985. – 328 с.

29. Еременко И.Г. Организация учебной деятельности учащихся вспомогательной школы на основе повышения их познавательной активности: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – Киев, 1967. – 67 с.

30. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая: Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. – М., 2002. – 112 с.

31. Забрамная С.Д., Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). – М., 2007. – 128 с.

32. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. – М., 1995. – 400 с.

33. Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребенка. - М., 1939. – 60 с.

34. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб., 2003. – 391 с.

35. Исаева Т.Н. Формирование игры у детей дошкольного возраста с тяжелой умственной отсталостью: Автореф. дис. … канд. пед. наук.–М.,2001.– 23 с.

36. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников.– М.: Просвещение, 1990. – 91с.

37. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2001. – 208 с.

38. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя. - М., 1994. – 223 с.

39. Книга для учителя вспомогательной школы / Под ред. Г.М. Дульнева. – М., 1959. – 448 с.

40. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1979. – 608 с.

41. Козленко Н.А. Физическое воспитание учащихся младших классов вспомогательной школы. - Киев, 1987. – 116 с.

42. Коменский Ян А. Великая дидактика // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981. С. 80-163.

43. Коробейников И.А. Особенности социализации детей с легкими формами психического недоразвития: Дис. … д-ра психол. наук. – М., 1997. – 324 с.

44. Крыжановская И.Л. Сравнительное изучение умственно отсталых детей, обучающихся во вспомогательных и общеобразовательных учреждениях // Социальная и клиническая психиатрия. 2000. Т.10, Вып.3. С. 49-51.

45. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. пособие для учителя-логопеда. – М., 2001. – 224 с.

46. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984. – 335 с.

47. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2003. – 144 с.

48. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2000. – 232 с.

49. Левченко И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: Метод. пособие / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. – М., 2008. – 239 с.

50. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М., 2003.

51. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 2002. – 680 с.

52. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989. – 100 с.

53. Ляпидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении. – М., 1973. – 135 с.

54. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003. – 208 с.

55. Малофеев Н.Н. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст) // Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006. С. 87-121.

56. Малофеев Н.Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России // Основы управления специальным образованием: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Д.С. Шилова. – М., 2001. С. 5-47.

57. Мастюкова Е.М. Олигофрения: Синдромальные формы, клиническая характеристика и основы лечебно-коррекционной работы // Клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномалий психического развития у детей. - М., 1991. С. 6-26.

58. Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М., 1992. – 95 с.

59. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003. – 408 с.

60. Меннель Б. Школы для умственно отсталых детей. – СПб., 1911. – 216 с.

61. Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы. – М., 1990. – 200 с.

62. Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - М., 1988. – 100 с.

63. Мозговой В.М. Развитие и коррекция двигательных функций учащихся с нарушениями интеллекта в процессе физического воспитания: Монография. – М., 2004. – 292 с.

64. Мозговой В.М. Уроки физической культуры в начальных классах: Пособие для учителя специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., 2009. – 272 с.

65. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М., 1969. – 280 с.

66. Московкина А.Г., Сагдуллаев А.А. Мотивационный и эмоциональный профиль личности подростков с лёгкими формами умственной отсталости // Дефектология. 1991. №3. С. 11-19.

67. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000. – 272 с.

68. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 416 с.

69. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы / Под ред. В.Г. Петровой. – М., 1983. – 285 с.

70. Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов / Т.В. Алышева, Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др. – М., 2009. – 397 с.

71. О педагогическом изучении учащихся вспомогательных школ / Под ред. Л.В. Занкова. – М., 1953. – 148 с.

72. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей / Под ред. Е.Д. Худенко. – М., 2005. – 312 с.

73. Основы логопедии: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М., 1989. – 223 с.

74. Основы олигофренопедагогики / В.М. Мозговой, И.М. Яковлева, А.А. Еремина. – М., 2006. – 224 с.

75. Павлова Н.П. Трудовое обучение в 1-3 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – М., 1992. – 190 с.

76. Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой развития // Дефектология. 1972. №3. С. 3-9.

77. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. – М., 1959. – 486 с.

78. Певзнер М.С. Этиология и патогенез состояний, сходных с олигофренией // Дети с отклонениями в развитии. – М., 1966. С. 6-24.

79. Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей-олигофренов. – М., 1963. – 223 с.

80. Певзнер М.С., Ростягайлова Л.И., Мастюкова Е.М. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности. – М., 1982. – 104 с.

81. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1983. – 608 с.

82. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. – 374 с.

83. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 1998. – 512 с.

84. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998. – 640 с.

85. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2002. – 528 с.

86. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебник для студ. дефект. фак. педвузов. – М., 1999. – 408 с.

87. Петрова В.Г. Роль эмоционально-волевой сферы в познавательной деятельности умственно отсталых учащихся // Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: Сб. науч. тр. - М., 1993. С. 7-28.

88. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – М., 1994. С. 51-235.

89. Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. – М., 1985. – 126 с.

90. Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы. – М., 1969. – 100 с.

91. Пинский Б.И. Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательных школ.- М., 1977. – 126 с.

92. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М., 2003. Кн. 1. – 576 с., Кн. 2. – 256 с.

93. Принципы отбора детей во вспомогательные школы / Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурия. – М., 1973. – 224 с.

94. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М., 2005. – 272 с.

95. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М., 1983. - 448 с.

96. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003. – 320 с.

97. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987. – 424 с.

98. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. – М., 1993.

99. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого ребенка. - М., 1979. - 191 с.

100. Сеген Э. Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей. - СПб., 1903. - 319 с.

101. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. - М., 1986. – 151 с.

102. Соболев А.С. Музыкальное воспитание во вспомогательной школе: Из опыта работы. - М., 1968. – 116 с.

103. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя / Под ред. А.М. Щербаковой. – М., 2004. – 304 с.

104. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001. – 311 с.

105. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003. – 464 с.

106. Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М., 2001. – 219 с.

107. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога. – М., 2001. – 184 с.

108. Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М., 1974. – 335 с.

109. Сухарева Г.Е. Клинические лекции о психологии детского возраста // Клиника олигофрений. - М., 1965. Т.3. – 335 с.

110. Ткачева В.В. Система психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. – Н. Новгород, 2005. – 46 с.

111. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте.- М., 1986. – 246 с.

112. Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф. – М., 1961. – 183 с.

113. Фишер Эрхард. Планы и разделы учебной программы для детей с особенностями в интеллектуальном развитии. – Минск, 1999. – 256 с.

114. Фишман М.Н. Функциональная асимметрия мозга у детей с ЗПР и умственной отсталостью // Дефектология. 1996. № 4. С. 3-7.

115. Шаповалова О.Е. Психолого-педагогическая поддержка эмоционального развития умственно отсталых школьников: Пособие для психологов, учителей и воспитателей школы VIII вида; для студентов коррекционно-педагогических специальностей. – М., 2007. – 128 с.

116. Шипицына Л.М. Интегрированное обучение детей с проблемами в развитии // Вестник психосоциальной и реабилитационной работы. 1995. №3. С. 29-36.

117. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. Текста Н.М. Назарова. - М., 2003. - 432 с.

118. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М., 1990. – 176 с.

119. Эстетическое воспитание во вспомогательной школе / Под ред. Т.Н. Головиной. - М., 1972. С. 60-76.

120. Ямбург Е.А. Гармонизация педагогических парадигм-стратегия развития образования/Психолого-педагогическая наука в практике современного образования; Под ред. М.Г.Ковкунович и С.Б.Малых. – М., 2004. С. 12-30.

Дополнительная

1. Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики: Межвузовский сборник научных трудов. М.: МГОПУ, 1997.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.

3. Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. - М., 1995.

4. Брукарт Э. Основы ортопедагогики /Науч. ред.издания на русском языке и автор вступ. статьи Б.П.Пузанов. - Leuven\Apeldoorn, Garant, 1993.

5. Вспомогательные школы для отсталых детей. - М., 1923.

6. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики /Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 1999.

7. Граборов А.Н. Вспомогательная школа. - М., 1925.

8. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе. - М., 1982.

9. Дефектология: Словарь-справочник /Авт.-сост. С.С.Степа­нов; под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Новая школа, 1996.

10. Забранная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. - М., 1993.

11. Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного разви­тия детей. - М., 1995.

12. Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. - СПб., 1996.

13. Кабанова-Миллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. - М., 1968.

14. Ковалева Е.А. Методика обучения сельскохозяйственному труду во вспомогательной школе. - М., 1980.

15. Леонтьев А.Н. Принципы психического развития ребенка и проблема ум­ственной недостаточности //Проблемы развития психики. - М., 1972.

16. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. - М., 1996.

17. Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате. - М., 1983.

18. Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. - М., 1980.

19. Пузанов Б.П. Методические рекомендации по организации правового обучения и воспитания во вспомогательной школе. - М., Минпрос СССР, 1984.

20. Пузанов Б.П. Правовое воспитание как один из факторов социальной адаптации учащихся вспомогательной школы. - В кн.: Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта.- М., МГПИ им. В.И.Ленина, 1986.

21. Пузанов Б.П. О некоторых проблемах воспитания личности умственно отсталых учащихся. – Дефектология, 1978. N6.

22. Пузанов Б.П. Некоторые особенности усвоения правовых знаний учащимися старших классов вспомогательной школы. - Дефектология, 1978, N3.

23. Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы. - М., 1982.

24. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, принятые Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 г.

25. Эстетическое воспитание во вспомогательной школе //Под ред. Т.Н.Головиной. - М., 1972.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Примерная тематика рефератов

1. Аномальное развитие. Ее медицинский, педагогический и социальный аспект.

2. Государственная помощь аномальным.

3. Интегрированное и дифференцированное обучение в РФ на современном этапе.

4. Проблема социальной реабилитации и адаптации выпускников специальной коррекционной школы VIII вида.

5. Международные и национальные правовые акты, направленные на обеспечение социальной поддержки лиц с отклонениями в психофизическом развитии.

6. Современное состояние психолого-педагогических и меди­цинских способов диагностики интеллектуальной недостаточности.

7. Актуальные проблемы олигофренопедагогики.

8. Значение для современной олигофренопедагогики учения Л.С.Выготского о "зоне ближайшего развития".

9. Дефект и его компенсация (по Л.С.Выготскому).

10. Первые классификации слабоумия (Ф.Платер, Ж.Пинель).

11. Медико-педагогическая система Э.Сегена.

12. Педагогическая система Б.Меннеля.

13. Опыт обучения и воспитания слабоумных Ж.Демора.

14. В.П.Кащенко "Дефективные дети и школа"

Примерная тематика курсовых работ

1. Ребенок с нарушением интеллекта как субъект и объект воспитания.

2. Основные дидактические принципы и особенности их реализации в специальной коррекционной школе VIII вида.

3. Оптимизация учебного процесса на основе типологизации учащихся.

4. Анализ содержания образования в специальной коррекционной школе VIII вида (историко-педагогический аспект).

5. Основные этапы становления системы помощи детям с нарушением интеллекта в РФ (историко-социальный аспект).

6. Особенности семейного воспитания умственно отсталого ребенка.

7. Взаимодействие школы и семьи в воспитания умственно отсталого ребенка.

8. Гуманитарная направленность международных правовых актов, направленных на социальную защиту умственно отсталых детей и инвалидов.

9. Формирование классного коллектива.

10. Основные системы помощи умственно отсталым детям за рубежом.