79. Психолого-педагогическое обеспечение развития социальной активности молодежи

Молодёжь - это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности.

Развитие молодежного самоуправления.

Коллективный самоконтроль - постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого поиск более эффективных путей решений управленческих задач.

Молодежное самоуправление - форма организации жизнедеятельности молодежных групп, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

Организационное саморегулирование предполагает гибкость в реализации организаторских функций членами молодежных групп, устойчивое влияние актива на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру с целью более успешного решения организаторских задач.

Самоактивизация - вовлечение как можно большего числа членов студенческих коллективов в решение управленческой проблемы, систематическую работу по вовлечению молодых людей в управление новыми сферами деятельности.

Самоуправление - реализация людьми определенных управленческих функций в рамках делегированных им.полномочий и ответственности.

Молодежное самоуправление является одной из форм организации жизнедеятельности молодых людей. В качестве системообразующего фактора процесса развития самоуправления выступает цель деятельности, которая одновременно является одной из сторон основного противоречия, обусловливающего развитие молодежного самоуправления.

Процессу развития самоуправления присущи:

Определяя содержательную характеристику, в качестве основных компонентов процесса можно выделить управленческие задачи, решение которых осуществляется членами молодежных коллективов.

Функциональная характеристика процесса самоуправления определяет функции, которые реализуются в процессе развития самоуправления.

Целесообразно выделить две группы функций:

- общеуправленческие

- специфические.

Последние отличаются от общих управленческих тем, что их реализация возможна только на основе такого признака системы, как саморазвитие. К таким функциям можно отнести три: самоактивизацию, организационное саморегулирование, коллективный самоконтроль.

Структурная характеристика самоуправления существенным образом зависит от тех задач, которые определяет молодежный коллектив. Проявления самоуправления могут быть самыми разнообразными. Но всех их должно объединять одно - деятельностный подход к структуре органов управления.

Основные принципы развития самоуправления:

Принцип социально значимой доминанты предполагает мобилизацию молодежной группы вокруг единой цели, сплачивающей участников совместной деятельности. При этом другие цели становятся сопутствующими и ставятся в зависимость от реализации основной цели, стоящей перед коллективом на данном этапе его развития. Каждый коллектив имеет специфическую цель в различные периоды времени.

Принцип единства и оптимального сочетания коллективных и личных интересов студентов предполагает обеспечение непротиворечивости целей всех актуальным целям каждого. Особенно на первом этапе становления молодежного самоуправления важно, чтобы выдвигаемые перед молодыми людьми цели совместной деятельности не были бы ими сразу отвергнуты как неприемлемые, не соответствующие их интересам.

Принцип динамичности и вариативности структуры органов самоуправления предусматривает, что структура органов самоуправления должна быть опосредована целями деятельности молодежных групп, содержание которых постоянно меняется в зависимости от стратегических и тактических задач, стоящих перед молодежным коллективом. Этот принцип означает необходимость систематического поиска такой организационной структуры, которая сочетает в себе постоянные органы самоуправления, определенные положениями и уставами, и временные органы самоуправления, создаваемые коллективом для решения текущих задач. При этом должно предусматриваться также изменение функций постоянных органов в зависимости от изменения стратегических задач.

Принцип интеграции и дифференциации управления и молодежного самоуправления предполагает, что отношения руководителей и молодых людей в процессе развития самоуправления строятся на принципах сотрудничества. Такое сотрудничество обеспечивается наличием принятых как педагогами, так и студентами определенных правил (норм) отношений, делегированием молодым людям реальных управленческих отношений, созданием обстановки взаимной ответственности и взаимного доверия. Это не исключает взаимной требовательности, предъявляемой руководителями и участниками деятельности друг к другу.

Социально-педагогическое сопровождение лидерства в молодежной среде

Конструирование поля лидерства - это разнообразные ситуации, создаваемые организаторами, в которые включается молодой человек с целью реализации имеющегося у него лидерского потенциала или использования для этих целей ситуаций реальной жизнедеятельности.

Лидерский потенциал - это совокупность задатков и способностей личности (коммуникативных, организаторских, интеллектуальных, креативных), проявляющихся в ситуациях взаимодействия в группе и позволяющих индивиду самореализоваться как лидеру.

Педагогическое сопровождение молодежного лидерства - это процесс взаимодействия субъектов педагогической деятельности с группой молодежи с целью оказания помощи в реализации лидерского потенциала каждого молодого человека и создания условий, обеспечивающих такую ситуацию, в которой проявление сочетания качеств, имеющихся у юноши или девушки, будет максимально эффективным.

Формирование готовности к выполнению лидерских функций у молодых людей - это динамичное целостное состояние личности, внутренняя настроенность на определенное поведение, мобилизованность всех сил на активные и целесообразные действия, которые включают психологическую, теоретическую и практическую готовность.

Формирование рефлексивной позиции - это создание осознанной, устойчивой системы отношений молодого человека к какой-либо значимой для него проблеме, проявляющейся в соответствующем поведении и поступках.

Лидер - это человек, который от рождения наделен способностью вести за собой, но это совсем не означает, что он обязательно станет лидером. Для этого он должен овладеть культурными ценностями, иметь определенный информационный уровень, уметь реализовать имеющиеся у него возможности.

Типы лидеров: лидер-эрудит, конструктивный лидер, лидер-активист, функциональный лидер, рациональный лидер, актуальный лидер, традиционный лидер, лидер-оптимист и случайный лидер.

Компоненты педагогического сопровождения молодежного лидерства:

- подготовка организаторов к обеспечению процесса сопровождения;

- формирование готовности к выполнению лидерских функций у молодых людей;

- конструирование поля лидерства;

- формирование рефлексивной позиции у молодого человека.

Социально-педагогическое сопровождение детского лидерства базируется на следующих принципах:

- принцип персонификации процесса социально-педагогического сопровождения;

- принцип включенности молодых людей в социальные личностно значимые отношения;

- принцип самореализации молодого человека в позиции лидера.

В подготовке лидеров-организаторов выделяют три главных структурных компонента.

Первый компонент - информационный. Молодым людям в различной форме сообщается разнообразная информация, необходимая для их участия в решении организаторских задач.

Второй компонент - операционный. Он включает в себя формирование у молодых людей организаторских навыков и умений на основе практического применения управленческих знаний в смоделированных управленческих ситуациях. Это осуществляется во время занятий, знакомящих молодых людей с методами решения организаторских проблем.

Третьим компонентом - практическим - является управленческая практика, в процессе которой закрепляются приобретенные знания, навыки и умения, осуществляется коррекция управленческих действий.

Большое значение имеет овладение молодыми людьми организаторской техникой, которая включает две группы умений.

К первой группе умений относятся организаторские знания, умение владеть собой (осанкой, мимикой, жестами), управлять своим эмоциональным состоянием (снимать излишнее психологическое напряжение, вызывать состояние творческого самочувствия), владение техникой речи (дикцией, темпом речи).

Ко второй группе относится умение сотрудничать с коллективом и каждым его членом в процессе решения организаторских задач (бесконфликтного взаимодействия, стимулирования деятельности и т.д.).

Педагогика лагерного сбора. Специфика работы с волонтерскими отрядами

Волонтерство - добровольная благотворительная помощь, основанная на эмоционально-личностном отношении к нуждающимся в поддержке.

Волонтерство характеризуется следующими признаками:

1) добровольностью;

2) отсутствием денежного вознаграждения или заниженной заработной платой;

3) социальной значимостью работы.

Важным средством самореализации студентов, формирования у них социальной ответственности является волонтерство.

Из добровольцев, которые свою деятельность фокусируют на существующих социальных проблемах, формируются общественные организации и объединения.

Член общественного объединения социальной направленности является волонтером.

В педагогическом вузе такими объединениями могут быть студенческие отряды, и прежде всего педагогические.

Такой отряд является одной из форм профессиональной подготовки студентов, которая реализуется во внеучебное время и призвана осуществлять воспитательную работу с будущими педагогами, развивая у них интерес к профессии, умение творчески подходить к работе с детьми, применять полученные на аудиторных занятиях знания, умения, навыки в практической деятельности.

Объединения такого типа представляют не только для подготовки будущих педагогов, но и для организации общественной деятельности детей, как имеющих проблемы в проведении досуга, лишенных определенных контактов с внешней средой, так и выделяющихся среди сверстников лидерскими способностями, творческим и духовным потенциалом.

Лагерь - понимание временного объединения как кратковременного автономного объединения со сборным составом и четко обозначенной функциональностью. Понятие «временное объединение» при этом идентифицируется с понятием «временный коллектив».

Воспитательные функции временных объединений молодежи: компенсации; актуализации; интеграции и интенсификации воздействий; дополнительного образования.

Особенности формирования воспитывающей среды в условиях временного детского объединения:

-кратковременность существования; с

-борность состава;

-относительная автономность его существования;

-функциональность; п

-овышенная коммуникативность;

-оптимальные условия для педагогического управления, круглосуточный контроль воспитателей;

-коллективный характер жизнедеятельности.

Педагогический потенциал лагерного сбора - это сочетание субъективных и объективных возможностей организации молодежи, обусловленных субкультурой центра, характером и содержанием взаимодействия, уровнем ценностных ориентации субъектов этого взаимодействия, профессионализмом педагога-организатора и реализацией им воспитательных функций общения: нормативных, познавательных, эмоциональных, актуализирующих, компенсаторной и психотерапевтической.

Ведущими ценностями молодежного общения в условиях лагерного сбора становятся демократизм общения, свобода выбора темы общения и собеседника, потребность в самоутверждении, соответствие круга общения интересам ребенка. Эти ценности можно рассматривать как ожидания молодого человека от пребывания в лагере и учитывать в деятельности организаторов работы с молодежью.