Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №13 «от великого до смешного»

Введение. «Издавна пользуясь речью, мы именно благодаря этому долгому сроку успеваем забыть первичное значение множества слов.

Это забвение - закономерный и в высшей степени благотворный процесс, что видно хотя бы из нашего отношения к именам и фамилиям. Я знаю ребенка, который так и прыснул от смеха, услыхав фамилию "Грибоедов", ибо ему ясно представился ее изначальный смысл: человек, замечательный тем, что он питается одними грибами. Мы же, взрослые, связываем с этой фамилией столько светлых и величественных ассоциаций, что давно уже забыли ее прямое

значение. От нашего внимания раз навсегда ускользнуло, что в слове

"Грибоедов" есть "гриб".»

Например. Почему у Горького такая невкусная фамилия?

Задание. Найдите в фамилиях или именах великих людей их изначальный смысл. Придумайте предложение или диалог на основе этого.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №14 «ту-ту»

Введение. «Речевое развитие детей, конечно, невозможно сводить к одному лишь обогащению их словаря. Развитие это выражается также и в том, что речь их с течением времени становится все более связной. Вначале ребенок выражает свои мысли и чувства отдельными восклицаниями, междометиями, отрывочными, краткими словами или даже фрагментами слов, которые понятны лишь тем, кто находится в повседневном и непрерывном общении с ребенком. Чаще всего

отрывочные эти слова являются по своему существу, так сказать, спрессованными фразами. Когда годовалый ребенок говорит, например, "ту" (стул), это может значить: "посади меня на стул", "пододвинь ко мне стул", "положи мои игрушки на стул" и т.д. Целые фразы вмещаются здесь в одном-единственном (к тому же урезанном) слове».

Например.

- Пойдем тук-тук! (к соседям, где пляшут).

- Пойдем кхы-кхы! (к тете, которая часто кашляет).

Задание. Придумайте такую же "спресованную" фразу.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №15 «желтый размер»

Введение. «Важнейшие навыки взрослых соотносить качественные приметы вещей (размер с размером, окраску с окраской и т.д.) у ребенка отсутствуют, это объясняется тем, что "у ребенка до двухлетнего возраста - даже несколько позже - "сфера качества... не получила четкого расчленения. Умея отличать качество от количества или от действия, ребенок в то же время не в состоянии правильно противопоставить их друг другу. Поэтому он большому противопоставляет красное, поломанному - маленькое...».

Например.

- У нас венки одинаковые, желтого размера!

- У тебя большой шар, а у меня красненький.

- Принеси мне коробочку точно такой величины, но чтоб была побольше.

Задание. Сочините предложения, в котором будут не правильно соотнесены качественные приметы вещей.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №16 «ОСМЫСЛЕНИЕ РЕЧИ БЕССМЫСЛИЦЕЙ»

Введение. «Случается, что погоня за смыслом приводит ребенка к сугубой бессмыслице. Услышав, например, песню, которая начиналась словами: Царь дрожащего творенья, ребенок воспроизвел ее так: Царь, дрожащий от варенья. Дикое это словосочетание было для ребенка гораздо осмысленнее, чем то, которое он услышал от взрослых».

Например.

Вместо: Властелин души моей - Пластелин души моей.

Вместо: Терпи, казак, атаманом будешь! - Терпи, коза, а то мамой будешь!

Задание. Переосмыслите речь бессмыслицей.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №17 «ПЕРЕВЕРТЫШИ»

Введение. «Заметили ли вы, мой бедный друг, что в русских народных стишках для детей - этих шедеврах поэзии и педагогической мудрости - редко кто проскачет на коне, а все больше на кошке, на курице - на самом неподходящем животном. Нет, кажется, такой птицы, такого животного, на котором не прокатились бы люди в русских детских народных стишках: Всюду в этих стишках нарочитое отклонение от нормы: от лошади. Чем объясняете вы такую "нелепость"? Деревенские дети, в возрасте от двух до пяти, отказываются почему-то ввести в свою песню канонического ездока и коня. Только вчера они усвоили этот канон, только вчера постигли великую истину, что лошадь существует для езды, что здесь ее главная функция, а сегодня наделяют этой функцией всякую заведомо неподходящую тварь. Всеми способами стремятся они заменить верхового или ломового коня каким-нибудь нелепым суррогатом, и чем ощутительнее эта нелепица, тем

охотнее культивирует ее детская песня. Дело доходит до того, что огромное для детского глаза животное заменяется микроскопической козявкой, дабы еще сильнее подчеркнуть всю явную эксцентричность этого отклонения от нормы. Но необходимо тут же отметить, что, при всех этих резких отклонениях от нормы, норма живо ощущается ребенком. На каких бы козявках ни разъезжали герои стишков, этим козявкам в сознании ребенка всякий раз противопоставляется лошадь, которая незримо присутствует тут же. Иногда, впрочем, она присутствует зримо, но появляется лишь для того, чтобы ее отстранение было еще более заметно.»

Эти "путаницы", которые кажутся на вид такими «зловредными», не только не мешают ребенку ориентироваться в окружающем мире, но, напротив, укрепляют в нем чувство реальности.

Формула нелепицы. «Чаще всего желанная нелепица достигается тем, что неотъемлемые функции предмета а навязываются предмету б, а функции предмета б навязываются предмету а.»

Чуковский подразделяет перевертыши на группы:

I.Перевертыши большого и малого

(малому приписываются качества большого)

Пример оформления.

Всколебалося море,

Сыра земля застонала,

Стала муха тонути.

Или.

Гром гремит,

Земля трясется

Клоп на бабочке несется.

Задание. Сочинить фразу на основе этой группы перевертышей, можно в стихах.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

II. Перевертыши холодного и горячего

(холодному приписываются качества горячего и наоборот)

Пример оформления.

Человек обжегся холодной похлебкой.

Знойным летом дети скользят на коньках по льду.

Задание. Сочинить фразу на основе этой группы перевертышей, можно в стихах.

III. Перевертыш еды

(съедобность несъедобных вещей и наоборот).

Пример оформления.

Жил-был Моторный на белом свету,

Пил-ел лапти, глотал башмаки.

Или.

Вы послушайте, ребята,

Нескладуху вам спою:

"Сидит корова на березе,

Грызет валяный сапог".

Задание. Сочинить фразу на основе этой группы перевертышей, можно в стихах.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

IV. Перевертыши одежды

Пример оформления.

Лыко мужиком подпоясано.

Одёрни пуп, рубаху видно!

Задание. Сочинить фразу на основе этой группы перевертышей, можно в стихах.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

V. Перевертыши явлений природы

Пример оформления.

Море горит.

В лесу растет рыба.

В море растет земляника.

Или.

Среди моря овин горит,

По чисту полю корабль бежит

Задание. Сочинить фразу на основе этой группы перевертышей, можно в стихах.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

VI. Перевертыши ездока и коня

Пример оформления.

Маленьки ребятки

На маленьких козявках

Поехали кататься.

Или.

Ехал повар на чумичке,

Две кастрюли впереди.

Или.

Стучит-гремит по улице,

Фома едет на курице,

Тимошка на кошке

По кривой дорожке.

Задание. Сочинить фразу на основе этой группы перевертышей, можно в стихах.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

VII. Перевертыши действующих лиц

Пример оформления.

Жил в мужике богатый дом,

Пил хлеб, закусывал вином,

Стриг ножницы овечкой.

Доской рубанок он строгал,

В коня повозку запрягал,

Топил поленья печкой.

Сажал он в репе огород,

Воров поставил у ворот,

Чтоб под покровом мрака

Не влезла в дом собака.

Он в рыбах озеро удил,

Ему сынок жену родил

Или.

Ехала деревня

Мимо мужика

Или. Красная шапочка съела волка.

Задание. Сочинить фразу на основе этой группы перевертышей, можно в стихах.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)