Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №6 «оглаголивание»

Введение. «Так велико у детей тяготение к глаголу, что им буквально не хватает глаголов, существующих во "взрослом" языке. Приходится создавать свои собственные. Нет, кажется, такого существительного, которое ребенок не превратил бы в глагол. И пусть родителей коробит это смелое производство глагола, ребенок считает его совершенно нормальным».

Например.

- Часы часикают.

- Отскорлупай мне яйцо.

- Замолоточь этот гвоздик.

- Бумага откнопкалась.

- Я защёкала свою карамельку!

- Ладоши ладошкаются!

- Ой, меня крапива накрапивила!

Задание. Превратите десять существительных в глаголы.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №7 «БУДЕМ ЭКОНОМНЫ»

Введение. «Глаголом может стать даже междометие алло:

- Папа алёкает по телефону.

Это приводит к экономии речи. Вместо того чтобы отмахиваться от назойливых мух, Аркашка предпочитает отмухиваться».

Задание. Создайте глаголы для экономии речи.

Пример оформления. Вместо: Сережа прижался к маме, она обняла его. Можно: Сережа весь обмамился.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №8 «ЗА-ВЫ-НА-РАС-ОБ»

Введение. «В этих глаголах меня особенно восхищают приставки, виртуозно придающие каждому слову именно тот оттенок экспрессии, какой придает им народ. Они показывают, как чудесно ощущает ребенок назначение этих маленьких за, вы, у, на, рас, об и т.д. Углазиться, выпузырить, распакетить, задверить, натабачить, приудобиться, обснегиться - здесь ребенок никогда не ошибется. Он уже в два с половиною года великолепно распоряжается всеми префиксами».

Например.

- Трудился, трудился, и вытрудил пароходик!

- Никак не могу распонять, что нарисовано на этой картинке.

- Я помнил, помнил, а потом отпомнил.

- Мама, отпачкай мне руку!

- Надо посолить суп, а будет горько, высолить обратно.

Пример оформления. Папа заразился, а потом отразился (то есть выздоровел).

Задание. Подыщите пары к глаголам с помощью приставок.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №9 «льзя и нельзя»

Введение. «Любопытная особенность детских приставок: они никогда не срастаются с корнем. Ребенок отрывает их от корня и легче и чаще, чем взрослые. Он, например, говорит: - Я сперва боялся трамвая, а потом вык, вык и привык. Он не сомневается в том, что если есть "привык", то должно быть и "вык". То же и с частицами отрицания.

Например.

- Ах, какой ты невежа!

- Нет, папочка, я вежа, я вежа!

- Ты такой неряха.

- Ладно, я буду ряха!

- Отстань, я тебя ненавижу.

- Я тебя тоже не очень навижу.

Задание. Попробуйте вслед за детьми по «отрывать» от корня частицы отрицания и сочините диалог между ребенком и взрослым.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №10 «жмутные туфли»

Введение. «Мы говорили главным образом о той любопытной структуре, которую малолетние дети придают глаголам и существительным. Имена прилагательные сравнительно редко встречаются в речи детей. Но даже в том небольшом их числе, которое удалось мне собрать в течение очень долгого времени, тоже явственно выразилось присущее детям чутье языка. Несмотря на всю свою причудливость, почти каждое из этих прилагательных, изобретенных малым ребенком, соответствует духу русской народной речи, и не было бы ничего удивительного, если бы в каком-нибудь из славянских языков оказались такие слова, как «червячее яблоко» или «заблудительный лес»».

Например.

Червячее яблоко.

Взбеситая лошадь.

Дочкастая мамаша.

Зоопарченный сторож.

Пугательные сказки.

Сверкастенький камушек.

Молоконная кастрюля.

Какой окошный дом!

Какой песок песучий!

Зубовный врач.

У нас электричество тухлое.

Брызгучая вода.

Насмарканный платок.

- Ты, мама, у меня лучшевсехная!

- Я не хочу эту сумку: она вся дыркатая.

- Уж лучше я непокушанная пойду гулять.

Задание. Изобретите с десяток «причудливых» прилагательных.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №11 «ОН И ОНА»

Введение. «Замечательна чуткость ребенка к родовым окончаниям слов. Здесь он особенно часто вносит коррективы в нашу речь.

- Что ты ползешь, как черепаха? - говорю я трехлетнему мальчику.

Но он уже в три года постиг, что мужскому роду не пристало иметь женское окончание "а": - Я не черепаха, а я черепах».

Задание. Сочините подобный «грамматический протест» в форме диалога.

Пример оформления.

- Мама, у меня на пальце царап!

- Не царап, а царапина.

- Это у Муси если, - царапина, а я мальчик! У меня царап!

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №12 «НУ»

Введение. «Возьмем хотя бы только что приведенное слово "пивнул". Конечно, ребенок не выдумал этого слова: суффикс ну, означающий мгновенность, однократность, законченность действия, подсказан ребенку взрослыми, от которых он, несомненно, слыхал "чихнул", "хлебнул", "глотнул", "повернул", "заглянул" и т.д. Да и самое слово "пивнул" существует в наших диалектах. Но ребенок его никогда не слыхал, и то обстоятельство, что он в совершенстве постиг сложную экспрессию суффикса "ну" и так удачно применил свое обобщение к одному из тех слов, которым в обычной "взрослой" речи этот суффикс не свойствен, говорит о самостоятельной конструктивной работе ребенка. Особенно выразительно звучит у детей суффикс «ну» в тех глаголах, в которые он не допускается взрослыми.»

Например.

- У меня развязнулся шнурок.

- У мамы коса расплетнулась!

Задание. Сочините диалог с суффиксом "ну".

Пример оформления.

- Мама, Лена кривляется!

- Неправда!

- А кто сейчас кривнулся?