Контрольные вопросы к теме №3

1. В чём состоит особенности психического развития младенчества и раннего детства?

2. В каком возрасте начинает формироваться знаково-символическая функ­ция сознания?

3. В чём проявляется кризис трех лет?

4.Ведущая деятельность в раннем детстве?

5.Назвать основной личностный механизм, формирую­щийся в дошкольном возрасте.

6.К какому возрасту складывается пра­вильная дифференцированная самооценка, самокритич­ность?

7.Ведущая деятельность в дошкольном возрасте?

8. В чём проявляется кризис семи лет?

9.В чём состоит особенности психического развития ребёнка дошкольного возраста?

10. Назвать составные компоненты готовности к школе.

11.Составными компонентами психологической готовнос­ти к школе являются:

12. Какой возраст называют вершиной детства?

13. Охарактеризовать социальную ситуацию в младшем школьном возрасте

14.Компоненты учебной деятельности по Д.Б. Эльконину

15. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте?

16.В каком возрасте мышление становится доминирующей функцией?

17.Какой возраст является наиболее сензитивным для усвоения моральных норм?

18.Психические новообразования младшего школьника?

19. Назвать мотивы учения по Е.Е. Сапоговой.

20.В чём состоит особенности психического развития младшего школьника?

Основные понятия и персоналии:

Младенческий возраст. Новорождённость. «Пищевое сосредоточении».Ориентировочные рефлексы. Рефлекс отталкивания. Хватательный рефлекс. Слуховое и зри­тельноесо средоточение Условные рефлексы. «Комплексом оживления». Центральные новообразования . Л.И. Божович. Запечатления, узнавания. Двигательная, эмоциональная .об­разная, словесная память. Сенсорное восприятие. Манипулирование. Социальные эмоции. Кризис одного года. Сфера аффектов и воли. Гипобулические реакции.Л.С. Выготский.В.И. Слободчиков,. Самосознание. Ситуатив­но-деловое, внеситуативно-познавательное общение. М.И. Лисина. Раннее детство. Социальная ситуация развития..Д.Б. Элъконин. Л.Ф. Обухова. Ов­ладение телом, речью. Развитие предметной деятель­ности. Предметно-манипулятивная ведущая деятельность. Прямохождение. Собственная активная речь. Коммуникативная, обобща­ющая функция речи. Регулирующая функция речи, Ситуативная речь. Предметное восприя­тие .Зрительное и слуховое восприятие. Наглядно-действенное. мышление.Н аглядно-образного мышления .Предметная деятельность. Кризис отношений.Э. Келер . Негативизм. Упрямство. Строптивость. Протест-бунт. Деспо­тизм. Сюжетно-ролевая игра.. Соподчинение мотивов. Самооценка. Словесно-логическое мышление. Жан Пиаже. Грамматические формы языка. Осмысленное , целенаправленное, анализирующее восприятие. Концентрация, объем и устой­чивость внимания. Опосредованность внимания. Доминирующая функция памяти. Непроизвольная память. Произвольная память. Эмоциональная сфера Социальные формы выражения чувств. Форми­руется эмоциональное предвосхищение. Высшие чувства. Соподчинение мо­тивов. Становления личности. Поощрение, получение награды. наказание. Мотивы достижения успе­ха. Соревнование. Соперничество. Мотивы, связанные с ус­ваивающимися моральными нормам. Мо­тивация достижения. Индивидуальная мотивационная система. Домини­рующие мотивы. Этические нормы. Отношение и этическая оцен­ка .Развитие самосознания..Самооценка. Самокритич­ность. О сознание себя во времени. Личное сознание. Вершина детства. Учебная дея­тельность. Социальный статус. Результатив­ность, обязательность, произвольность .Компоненты учебной деятельности . Учебная задача. Учебные операции. Контроль и оценка.