Основные методики педагогики сотрудничества и.П.Иванова:

Важнейший элемент методики Лысенковой С.Н. – опережающее обучение, которое состоит в предварительном пробном изучении наиболее трудного материала (знакомство с понятиями будущей темы, их уточнение и пр.) задолго до его прохождения по программе.

Опережение, по Лысенковой, – это замена обычной и привычной линейной последовательности в изложении программы наложением тем. Всегда новая тема начиналась только тогда, когда завершена предыдущая: прошло объяснение, закрепление, проверка-контрольная, потом приклеивается следующая тема, потом еще – до тупика. В опережающем обучении к новой теме начинают подходить задолго до того, как придет ее час по программе, – по несколько минут на каждом уроке, постепенно, не торопясь. Это дополнительное время, постоянные упражнения позволяют всем детям войти в новый материал. Для этого нужно 5–7 минут урока, а ещё лучше– 10. Исходя из своего многолетнего опыта, С.Н. Лысенкова пришла к интересным выводам о совершенствовании системы обучения в младших классах. Это, прежде всего, идея комментированного управления учебным процессом. Сначала это был приём по включению каждого ребёнка в учебную работу, а потом как важный элемент методической системы. Его смысл состоит в том, что, по предложению учительницы, один из учеников вслух проговаривает все свои учебные действия, точнее – операции. Даже при решении простого примера 2 + 3 = 5 один ученик вслух говорит, какие действия он производит, т.е. он “ведёт”. В это время все учащиеся в своих тетрадях делают то же. Все они понимают смысл производимых действий. Идея опережающего обучения, характерного для методической системы С.Н. Лысенковой, подсказана мыслью Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития. В результате опережающего обучения школьники легко и сознательно усваивают сложную тему.

Проанализировав эти педагогические методики, можно сделать вывод, что объединение этих методик позволяет использовать их при формировании здорового образа жизни школьников, а так же и в обучении предметов школьной программы.

Основные постулаты педагогической системы В. Ф. Шаталова:

1. Объяснять материал предельно понятно, даже упрощенно, для чего следует: ♦ снимать лишние нагрузки на внимание ребят, повторяя одно и то же 3—4 раза разными словами; ♦ давать за один урок не одну теорему, а обучать крупным блоком, в котором «темы взаимосвязаны». И достигает лучших результатов, ибо «именно дробление материала на 5 уроков, как это предусматривала программа тех лет, затрудняло восприятие, разрывало целое на отдельные фрагменты, мешало увидеть их взаимосвязанность»; ♦ передавать учащимся самую суть, тогда уменьшается объем запоминания. В результате материал хорошо понимается и запоминается на 70%. Работает логическая память, а она эффективнее механической. 2. Осуществлять опережающее рассмотрение теории, закреплять ее в блок-схемах или опорных конспектах, в которых сжато отражается логическая последовательность материала. Изображать красочно, ярко, необычно, использовать закономерность зрительного анализатора. Повышается эффективность работы памяти, когда обучающийся сам составляет логический план или опорный конспект.

3. Вести контроль знаний учащихся по этим блок-схемам. Учащийся должен по памяти нарисовать этот опорный конспект и по нему восстановить содержание учебного материала. Использовать закономерность повторения контроля. Больше всего забывается информации в первые три дня (« 40, 30%). Поэтому сначала надо контролировать ежедневно, а примерно через месяц процесс забывания идет медленнее (и 27%) и можно проводить отсроченный контроль. 4. Проводить занятия в пределах традиционного обучения с опорой на школу памяти, но не исключая и мышление учащихся. 5. Создавать в классе такую атмосферу, в которой каждый ученик чувствует себя спокойно и уверенно. Это является главной предпосылкой для творческой и деятельной атмосферы, помогающей развитию способностей и интереса учащих 6. Применять принцип поурочного балла, то есть, спрашивать каждого учащегося на каждом уроке.

7.Дать каждому учащемуся возможность улучшить свой балл. Этот принцип называется «открытые перспективы». Причем не тогда, когда того вызовет преподаватель, а когда сам учащийся почувствует, что он знает материал уже лучше и может повысить свою отметку.

2.2 Педагогика сотрудничества как средство формирования здорового образа жизни обучающихся.

Использование методики В.Ф.Шаталова при обучении навыкам здорового образа жизни обучающихся.

Из педагогической системы В.Ф.Шаталова целесообразно использовать идею опорных сигналов (см.приложение). Опорные сигналы (в виде наглядного пособия) позволяют педагогу преподать изучаемый материал более наглядно, что способствует наилучшему закреплению этого материала.

Рис. 2 .Шаталовский опорный сигнал.

Сначала педагог знакомит коллектив класса с опорными сигналами, объясняя что на них изображено. Ученики воспроизводят эти опорные сигналы.

Следующим шагом будет задание учителя сделать опорный сигнал на определённую тему (домашнее задание). Ученики самостоятельно ищут информацию на заданную тему и выполняют опорный сигнал. Затем в классе они демонстрируют опорный сигнал коллективу класса, рассказывая что на нём изображено.

Использование методики И.П. Иванова при обучении навыкам здорового образа жизни обучающихся.

При использовании этой методики педагог делит коллектив класса на группы, обязательно назначая старших в этих группах. Затем преподаватель даёт этим группам учеников различные темы ( польза от утренней гимнастики, значение режима дня школьника, влияние физической культуры и спорта для здоровья, какой вред здоровью несёт курение и употребление алкоголя).

После того как ученики выбрали тему они выполняют опорные сигналы. Как правило, опорные сигналы выполняются на листах формата А4. Эти сигналы должны быть логически связаны между собой. После того как эти сигналы выполнены, группа учеников представляют их на уроке. Учитель комментирует выступление каждой группы учеников. После того как все группы учеников выступили со своими опорными сигналами учитель подводит итог урока (путём перекрёстного опроса учеников, задавая им вопросы не по тем темам, которые они готовили дома, а по темам их товарищей), делает общие выводы.

Использование методики С.Н.Лысенковой при обучении навыкам здорового образа жизни обучающихся.

Педагог представляет родителям школьников образец опорного сигнала, чтобы они вместе со своими детьми дома выполнили его. При совместной деятельности родителей и ребёнка идёт повторение и закрепление изученного материала, причём каждое действие нужно комментировать.

2.2 Рекомендации родителям

Исходя из того, что педагогику сотрудничества называют ещё гуманистической педагогикой она помогает родителям находить общий язык со своими детьми. Ребёнок в таком общении чувствует свою значимость в этом мире, что его мнение очень важно для взрослого человека(родителя).

К сожалению, не все родители могут пойти на сотрудничество со своими детьми не уронив свой взрослый авторитет. Им зачастую не хватает времени на то, что бы понять своего ребёнка. Педагогика сотрудничества дает родителям следующие рекомендации:

1) Всегда внимательно выслушай ребёнка, даже если вам не интересно то, что он говорит;

2) Если родителю некогда выслушать ребёнка, то надо сказать, что мне сейчас некогда, давай поговорим вечером, и обязательно вечером выполнить своё обещание;

3)Спрашивать мнение ребёнка по значимым вопросам и обязательно с ним считаться и учитывать его.

Выводы.

Использование педагогики сотрудничества позволяет превратить урок в увлекательное для учеников действие. Школьники сами активно участвуют в

учебном процессе, что ведёт к прочному закреплению изученного материала (не ради оценки, а потому что им самим интересен процесс обучения).

Грамотно выполненные опорные сигналы позволяют преподавателю более наглядно подать учебный материал, а ученикам легче запомнить его. Идея комментированного управления учебным процессом позволяет включиться в освоение учебного материала всем ученикам класса. Методика коллективного творческого дела позволяет ученикам выбирать те темы, которые им интересны.

Таким образом можно считать что педагогика сотрудничества позволяет заинтересовать обучающихся в самом предмете, а не в получении оценок, что очень важно при формировании навыков здорового образа жизни – ведь здоровье это самое дорогое что есть у человека. А здоровые дети – здоровая нация

Приложение