2.Формирование здорового образа жизни обучающихся посредством педагогики сотрудничества

2.1Психолого-педагогические особенности педагогики сотрудничества

Педагогика сотрудничества - направление в отечественной педагогике 2-й половине 20 в., представляющая собой систему методов и приёмов воспитания и обучения на принципах гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Среди авторов: Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, Л.А. и Б.П. Никитины, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин и др. Ими были разработали оригинальные концепции обучения и воспитания. Инициаторами объединения таких педагогов стали гл. редактор "Учительской газеты" В.Ф. Матвеев и публицист С.Л. Соловейчик.

Педагогика сотрудничества дала импульс творческой деятельности многих педагогов, инициировала деятельность авторских школ.

В современных условиях «педагогика сотрудничества» рассматривается как  идея совместной развивающей деятельности педагогов и учащихся, построенная на осознании ими общности целей в педагогическом процессе. Педагог и учащиеся в учебно-воспитательном процессе являются равноправными партнерами. При этом педагог выступает как авторитетный советчик, старший товарищ, а учащиеся получают достаточную самостоятельность как в приобретении знаний и опыта, так и в формировании собственной жизненной позиции. Педагогика сотрудничества обеспечивает условия для свободного развития творческой индивидуальности и активности учащихся, а также для воспитания коллективизма, товарищества, взаимопомощи, дисциплинированности. Педагогическое сотрудничество - явление двустороннее, предполагающее участие в нем обоих субъектов педагогического процесса. Нет учения без увлечения, и нет учения без требований. Здесь нет противоречия - это две стороны «педагогической медали», составляющие ее единство. Нельзя ориентироваться лишь на трудолюбивых, жаждущих знаний и умений, желающих успешно учиться, творчески работающих учащихся. Есть очень способные учащиеся, но немало и таких, которые ленятся, не хотят учиться, которых к этому надо приучать, а иногда - даже принуждать. Но в задачу педагога входит научить и таких учеников нельзя исключать из сферы педагогического внимания. Педагогическая обязанность каждого учителя - постоянно активизировать процесс обучения, включать каждого ученика в активную учебную и учебно-воспитательную деятельность. Раз есть разные учащиеся, значит, должны быть и разные подходы к их обучению и воспитанию. Таким образом, педагогическое сотрудничество - это не только взаимодействие, не только доверие и взаимное уважение, но и требовательность и высокая ответственность учащихся.

Основные положения педагогики сотрудничества:

отношение к обучению как творческому взаимодействию учителя и ученика; обучение без принуждения; идея трудной цели (перед учеником ставится как можно более сложная цель и внушается уверенность в её преодолении); идея крупных блоков (объединение нескольких тем учебного материала, уроков в отдельные блоки); использование опор (схемы у С.Н. Лысенковой, опорные сигналы у В.Ф.Шаталова.), коллективная творческая воспитательная деятельность (методика И.П. Иванова), творческое самоуправление учащихся, личностный подход к воспитанию,, сотрудничество с родителями.

Исходя из выше сказанного можно отметить следующие педагогические методики: коллективно-творческое дело (И.П.Иванов),преспективно-опережающее обучение (С.Н.Лысенкова). опорные сигналы(В.Ф.Шаталов).