Вопрос 5. Методы педагогики

Методы педагогики – это способы и приемы изучения педагогических явлений и процессов. Среди методов педагогики выделяют: наблюдение, эксперимент, анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности, изучение документов, биографический метод.

Основным методом является эксперимент. Эксперимент в образовательном учреждении ставит и проводит не только ученый-педагог, но и «рядовой» учитель или воспитатель. Для учителей- экспериментаторов важно владеть «технологией» подготовки эксперимента, умением вести его в соответствии с научными требованиями.

Понятие о педагогическом эксперименте

Педагогический эксперимент - это исследовательская деятельность по проверке выдвинутой гипотезы, разворачиваемая в естественных или искусственно созданных контролируемых и управляемых условиях, результатом которой является новое знание, включающее в себя выделение существенных факторов, влияющих на позитивные изменения в состоянии учащегося. Эксперимент будет эффективным, если соблюдать последовательность основных его этапов. Отдельные этапы эксперимента необходимо специальным образом проектировать, ориентируясь на логику экспериментального цикла.

Первый этап связан с реализацией диагностической, прогностической и организационной функций. На втором этапе реализуется исполнительская функция. На третьем - аналитическая. И, наконец, на четвертом - функция социализации. Указанные этапы соответственно могут быть названы как подготовительный, практический, обобщающий, внедренческий.

Составил: д.псх.н. В.С. Гончаров

Тема 2. Педагогическое проектирование.

План

1. Образование как социокультурный феномен

2. Парадигмы педагогического проектирования.

3. Компетентностный подход.

4. Технологии педагогического проектирования.

Вопрос 1. Образование как социокультурный феномен

Культура (от лат. – возделывание, почитание, воспитание, развитие) – совокупность материальных и духовных средств человеческой деятельности. Культура как совокупные достижения общества в лице их носителей может рассматриваться как субъект образования, а образование как способ трансляции культуры от поколения к поколению, обеспечения связи и преемственность при их смене. Объект педагогики человек, является одновременно и природным и культурным существом. Этот факт отражен в принципах природо-и культуросообразности, которые требуют воспитывать ребенка с учетом его природных задатков и особенностей культурного окружения.

Вопрос 2. Парадигмы педагогического проектирования.

Педагогическое проектирование – это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учителя и учащихся…

(В.С. Кукушкин). Образование испытывает влияние общего культурного фона эпохи. В истории культуры выделяются три культурологические парадигмы, определяющие характер социального познания, включая понимание человека. Это каноническая, системотехническая (когнитивная) и гуманитарная (личностно-ориентированная) парадигмы.

Каноническую парадигму образуют канонические формы культуры. Для европейской культуры ими были христианство и классицизм. Для советского строя марксизм-ленинизм. Канон как особое предписание прямо не воздействует на человека, непосредственная встреча с ним невозможна. Канонические формы культуры осваиваются через посредника, или медиатора. К ним относятся знак, слово, символ, миф и др. Канон не подлежит никаким изменениям, создает всеобъемлющую картину мира. Каноническая парадигма рассматривает человека как существо, которое в своей жизни следует определенным канонам, которые он не подвергает сомнению.

В культуре Нового времени зарождается системотехническая (когнитивная) парадигма. В рамках этой парадигмы объект изображается как система элементов, связанных потоками информации, энергии и материалов. Он описывается с помощью структурно-функциональных моделей (блок-схем), в которых выделяются структурные части и функциональные связи между ними. Системотехническая парадигма лежит в основе технического мышления. Изучает человека познающего. Познавательная деятельность выделилась в самостоятельный вид человеческой деятельности в виду необходимости поиска способов обнаружения в окружающей действительности того, что может быть полезным человеку для жизни. Эта парадигма выступает основой когнитивного, технологического и проектного подходов в образовании.

Гуманитарная (личностная, теоретико-деятельностная) парадигма учитывает непредсказуемость действий человека, влияние личности на результаты деятельности, личностный фактор. В рамках этой парадигмы сложился личностный подход в образовании и культурологические системы (технологии) обучения. Соотношение эпох, типов общества, форм культуры и парадигм образования представлены в таблице.

Эпоха	Тип общества	Форма культуры	Парадигмы образования
Средневековье	Доиндустриал.	Классицизм	Каноническая
Новое время	Индустриальный	Модернизм	Системотехническая.
Новейшее время	Постиндустриальный	Постмодернизм	Теоретико-деятельностная,