6. Подходы к пониманию психического развития в зарубежной психологии.

Автор, представитель

Название подхода

Понимание сущности психического развития

Стадии психического развития

Принципы, возрастные периодизации

1. Фрейд

Психоаналитический, биогенетичес-

кий подход

Психосоциальное развитие; фактор психического развития - сексуальные инстинкты: в течение жизни человека он прогрессирует от одной эрогенной зоны к другой. Сексуальная энергия (либидо) заключена в сексуальном инстинкте, имеет выход в определенное время в определенных частях тела человека. С выходом сексуальной энергии человек получает удовлетворение.

5 стадий, характер протекания каждой стадии оказывает конкретное воздействие на формирование личностных качеств. На каждой стадии интересы ребёнка сосредоточены вокруг какой-то определённой части тела – она источник получения удовлетворения.

1. оральная (все интересы - рот), формируется самостоятельность; в обратном варианте – зависимость от родителей. Склонность к перееданию.

2. анальная – самоконтроль; в обратном варианте - непроизвольность

3. фаллическая – интерес к своему и противоположному полу

4. латентная – покой, все интересы направлены на освоение социальной роли.

5. генитальная – установление интимных отношений, влюбленность

Развитие социального инстинкта

2. Э. Эриксон

Эпигенетический, неопсихоана-лиз

Психосоциальное развитие. Оно – результат биологического созревания, но результат развития определяется тем, что ожидает от человека общество, которому он принадлежит. Проживая жизнь, человек проходит несколько универсальных стадий, на каждой из которых решает задачи общества

В центре каждой стадии конфликт человека с обществом. Развитие является продуктивным, если в человеке развиваются качества, приводящие к чувству самоэдентичности (быть самим собой)

1. орально-сенсорная – формируется самоэдентичность

2. мышечно-оральная – формируется независимость; в обратном варианте – зависимость

3. локомоторно-генитальная – инициативность; в обратном варианте – чувство вины

4. латентная – трудолюбие; в обратном варианте – чувство неполноценности

5. подростковая – принадлежность к определённому полу; в обратном варианте – непонимание сексуального поведения

6. ранняя зрелость – стремление к интимным отношениям

7. средняя зрелость – жизненная активность; в обратном варианте – изолированность, сосредоточенность на себе

8. поздняя зрелость – ощущение полноты; с обратном варианте – презрение к себе.

3.Пиаже

Когнитивный; теория умственного развития

Психическое развитие = интеллектуальному. Главная движущая сила развития – интеллект. Навыки мыслительной деятельности приобретаются естественным путём – по мере общего развития организма. Истоки более высоких уровней мышления созревают внутри предыдущих. Основная линия развития: от аутизма через эгоцентризм к социализированной мысли. Аутизм – мышление, не подчиненное принципам реальности. Эгоцентризм – ребёнок понимает деятельность только со своей собственной позиции. Социализация – ребёнок приспосабливается к окружающим, обменивается мыслями, начинает оценивать позицию других. Развитие опознания окружающего мира происходит в игре. «Обучение в хвосте у развития»

Стадии развития интеллекта:

1 период – сенсоисторичного интеллекта (0-2 года). Все мыслительные операции – на основе деятельности с предметами.

2 период – дооперациональный (2-7 лет). Период развития наглядно-действенного мышления. Действия переходят из внешних во внутренние и становятся предоперациями ума.

3 период – конкретные операции (7-11 лет). Развитие наглядно-образного мышления. Ребёнок оперирует моделями, схемами предметов.

Формальные операции (11-15 лет). Становление логического мышления. Ребёнок может строить гипотезы, делать дидактические выводы.

Основной принцип развития интеллекта

4. Бихевио

ризм. Теория оперантного научения; Социологизаторский подход

Уотсон, Скиннер

Развитие – это приобретение организмом новой реакции, благодаря подкреплению. Определённые формы поведения приобретаются посредством научения «человек таков, каким он научился быть».

Общая схема развития: SR

3 формы обучения (научения):

1. классическая. Обучение с использованием непроизвольных рефлексов.

2. научная. Посредствам наблюдения. Человек склонен, копировать, подражать кому-либо или чему-либо.

3. оперантное научение. Обучение через подкрепление. Человек контролирует своё поведение, ориентируясь на вероятные последствия. Подкрепление может быть «+» и «-».

5. Гуманисти

ческая

Маслоу, Роджерс

Развитие – процесс становления изменения личности. Основная цель жизни/развития самоактуализация, самосовершенствование. Они помогают жить осмысленно и более совершенно.

Развитие становления здоровых способностей происходит в процессе удовлетворения ряда потребностей.

Маслоу создаёт пирамиду потребностей, которые позволяют реализовать цель. Разным возрастным этапам соответствует удовлетворение определённых потребностей