26. Индивидуальная методическая работа педагога проф обучения. Разработка методических материалов. Самообр-е.

Составной частью совершенствования пед мас­терства преподавателя является его научно-методическая рабо­та, к-ая предполагает анализ, систематизацию и обобщение накопленного опыта. Методическая работа -одна из обязан­ностей! преподавателя среднего спецго учебного заведения и направлена на разработку и совершенствование м-ки пре­подавания спецй дисциплины. Ее рез-том является создание комплексов задач и заданий по предмету, дидактических материалов, учебно-наглядных пособий, используемых на учебных занятиях. Самостоятельная методическая работа мастеров и преподавателей проводится для повышения их квалификации, а также для расширения и углубления теор знаний и практических умений по спецсти, совершенствования знаний в области психологии, педагогики и м-ки обучения и воспитания. Самостоятельная работа включает: систематическое изучение методической литературы по спецсти, подготовка докладов, составление методических разработок по темам программ. Эта работа должна проводиться не самотеком, от случая к случаю, а систематически, при постоянном контроле со стороны руководящих работников училища, так как самостоятельная работа является составной частью д-ти мастеров и преподавателей. Индивидуальная методическая помощь мастерам и преподавателям осуществляется руководителями, методистами училища путем консультаций о прове­дении занятий, подготовки содержательных докладов на пед-х чтениях, конференциях по вопросам самообр-я, проведения учебно-воспитательного процесса в группе, повышения качества проф обр-я на основе Государственного стандарта. Выбор конкретной темы зависит от пед опыта преподавателя. Опытный педагог может проанализировать и обоб­щить свою работу и работу коллег; самостоятельно разраба­тывает новые методы обучения, применяя творческий потен­циал. Большой интерес представляют методические разработки, в к-ых описываются рез-ты изучения опыта отдельных мастеров пед дела. Начинающему преподавателю целесообразнее рекомендовать разработку отдельных тем курса: углубленная работа над темой дает возможность молодому преподавателю основательнее изу­чить содержание курса, продумать разные варианты проведения учебных занятий по теме, различные формы заданий. При методической разработке отдельных тем курса обычно указывают, почему предложенное распределение часов внутри темы наиболее целесообразно, какие и каким образом м.б. осуществлены межпредметные связи, какая литература д.б. использована при подготовке содержания. Разработка мо­жет включать тезисы излагаемого материала, возможные вопросы для активизации познавательной д-ти студентов, пере­чень используемых наглядных пособий и технических средств, методику их применения. В методической разработке следует также предусмотреть методы проверки знаний, самостоятельные и творческие работы, содержание и методику проведения практи­ческих занятий, содержание домашних заданий. Разрабатывая ме­тодику изучения темы, преподаватель должен предусмотреть раз­ные варианты уроков, дифференцированное обучение учащихся в группах дневного и вечернего (заочного) обучения, связь изучае­мой темы с производственной практикой. Накопление в пед (методическом) кабинете техни­кума разработанных тем уроков облегчает календарно-тематическое планирование, помогает в подготовке к учебным занятиям. Однако следует иметь в виду, что методические разработки через несколько лет устаревают и нуждаются в обновлении в связи с выходом новой спецй и пед литературы. Методическая работа с элементами исследования (обобщение накопленного опыта по какой-то отдель­ной проблем) -сле­дующий, более сложный этап в творческой работе преподавателя, требующий владения методами исследования, изучения литерату­ры по исследованию пед д-ти. Для того чтобы методическая разработка не осталась достоя­нием лишь автора, необходимо организовать ее рецензирование! Рецензенты-преподаватели (высокой категории) того же техникума дают рекоменда­цию: кто должен ознакомиться с ней и использовать ее в работе, какая требуется доработка и в каком направлении следует вести дальнейший анализ и обобщение опыта преподавателей по дан­ной проблеме. Педагогическое самообр-е мастера ПО (инженерно-пед работники) включает: 1) самостоятельное изучение литературы по вопросам общей проф педагогики, общей и пед психологии, м-ки проф обучения; 2) изучение методической литературы по вопросам м-ки проф обучения по проф-и: частных методик, методических рекомендаций, сборников дидактических материалов, методических разработок, материалов пед-х семинаров и т.д.; 3) изучение литературы о передовом пед опыте в области проф обучения и воспитания студентов; 4) слушание лекций, просмотр телепередач, посещение выставок по проблемам обучения и воспитания; 5) личное изучение положительного опыта работы коллег-мастеров проф обучения; 6) постоянный взыскательный и самокритичный анализ собственной пед д-ти; 7) активную работу по составлению методических разработок, обобщению собственного опыта в докладах, брошюрах, статьях; активное участие в пед-х чтениях, семинарах. Изучение и исп-е передового пед опыта Пед опыт —«золотой фонд» пед практики, к-ый питает и саму практику, и является «питательной средой» пед науки. Не будь пед опыта, естественно, изученного, обобщенного, рас­пространенного и внедренного, все пришлось бы начинать заново. Пед практика —основа, на которую последующие поколения педагогов накладывают, наслаивают свое, новое, найденное, оригинальное, что определяет со­стояние пед действительности сегодня. Пед опыт —явление по своему содержанию не застывшее, раз навсегда данное, а постоянно развиваю­щееся, совершенствуемое, углубляемое.