25. Профсиональное самоопр-е личности.

Возрастные ос-ти развития проф намерений. (см. вопрос 24) Профсиональное становление личности начинается со стадии оптации (выбора) - формирования проф намерений. В 14-16 лет, в возрасте ранней юности, оптанты начинают профсионально самоопределяться. К 14 годам у девушек и юношей уже сформированы разносторонние знания о мире проф-й, имеется представление о желаемой проф-и. Нужен конкретный профсионально ориентированный план: продолжить ли учебу в общеобразовательной/проф школе. Учеба в старших классах приобретает профсионально ориентированный характер, а в проф учебных заведениях она имеет отчетливо выраженную учебно-профсиональную направленность. На стадии оптации происходит смена ведущей д-ти с учебно-познавательной на учебно-профсиональную. Выбор проф-и —сложнейший процесс, на те­чение и рез-т к-ого влияют самые различные факторы, как внутренние, так и внешние. А. П. Карпов выделяет следующие к-ты ситуации выбора проф-и: 1. Структура потребностей общества в кадрах. Сегодня в мире наблюдаются две основные тенденции: с одной стороны, выраженная дифференциация видов проф д-ти и появление новых; с другой стороны, «отмирание», исчезновение старых проф-й. 2. Региональная структура потребностей в кадрах. В каждом регионе, как правило, складывается своя специфическая структура потребностей в кадрах. 3. Социальное макроокружение — ос-ти и уровень развития общественного строя, в рамках к-ого осуществляется выбор проф-и. 4. Социальное микроокружение.прежде всего — школа, училище, семья, учебный коллектив, круг друзей и сверстников, знакомые. Социальное макро- и микроокружение тесно взаимосвязаны, и как правило, макроокружение действует на выбор опосредованно через микроокружение. 5. Сов-ть содержательных особенностей различных видов трудовой д-ти и выработанных в обществе оценочных отношений к ним. 6. Сов-ть психологических, психофизиологических и иных особенностей самого ч-ка. Наибольшую роль играют в выборе такие хар-ки субъекта, как мотивы, интересы, склонности, способности, знания, способность к самоанализу, специфические ос-ти темперамента и характера. 7. Степень и направленность информированности субъекта выбора о мире проф-й, о структуре потребностей в кадрах. В каждом конкретном случае степень выраженности этих факторов м.б. различной в зависимости от тех условий, в к-ых осуществляется профориентация. Возрастная динамика проф самоопр-я Формирование проф направленности и собственно выбор проф-и — длительный и сложный процесс, в котором можно выделить определенные стадии. Эти стадии, по мнению отдельных исследователей, определяются особенностями возрастного развития ч-ка. Согласно теории Гинзберга, процесс выбора проф-и заключен в жесткие рамки возрастного развития: Стадия фантазии охватывает раннее детство и заканчивается примерно на исходе среднего детства, в 11 лет. В этот п-д, независимо от своих реальных потребностей и возможностей, дети воображают, кем они станут в будущем. Их желания не строятся на реалистических соображениях, а как правило, на этой стадии они хотят быть летчиками, учителями, врачами, медсестрами и т. д. Гипотетическая стадия длится с 11- до 17-летнего возраста и включает в себя четыре п-да: п-д интереса (11 -12 лет) — дети делают свой выбор, руководствуясь главным образом своими склонностями и интересами; п-д способностей (13-14 лет) — подростки узнают больше о требованиях, предъявляемых данной профсией, приносимых ею материальных благах, а также о различных способах обучения и подготовки. Однако в первую очередь они думают о своих способностях применительно к требованиям той/иной проф-и; п-д оценки (15-16 лет) — молодые люди пытаются примерить те/иные проф-и к собственным интересам и ценностям, сопоставляют предъявляемые данной спецстью требования со своей ценностной ориентацией и реальными возможностями; переходный п-д (17 лет) — в течение этого п-да осуществляется переход от гипотетического подхода к реалистическому выбору проф-и, к-ый происходит под воздействием внешних факторов, например давления школы, родителей, сверстников и других обстоятельств. 3. Реалистическая стадия — в возрасте от 17 лет и старше молодые люди стараются принять окончательное решение о выборе проф-и. Эта стадия делится на три п-да: п-д исследования (17-18 лет) — прилагаются активные усилия для приобретения более глубоких знаний и понимания; п-д кристаллизации (19-21) — в этот п-д значительно сужается диапазон выбора и определяется основное направление будущей д-ти; п-д специализации — общий выбор, например проф-и экономиста/физика, уточняется выбором конкретной и более узкой специализации. Основы профориентации и проф консультации. Профориентация –система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого ч-ка для оказания ему помощи в разумном выборе проф-й, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям Ф-ции профориентации: - социальная – усвоение ч-ком ценностей, норм, определённойсистемы знаний, к-ые позволяют ему быть полноценными полноправным членом общества;- экономическая – улучшение качественного состава работников, повышение проф активности, квалификации и производительности труда; - психолого-пед – выявление, формирование и учет индивидуальных способностей молодёжи; - медико-физиологическая – учёт требований к здоровью и отдельным физиологическим качествам, необходимым для выполнения проф д-ти.

П рофсиональное просвещение.

Профсиональное просвещение условно делится на две формы: профсиональную информацию и профсиональную пропаганду. Может осуществляться в виде бесед о проф-и в школе. Профсиональная информация. Школьнику предлагаются сведения о содержании труда, условиях материальной и социальной среды, оплате, режиме труда и отдыха, формах и сроках обучения, возможностях должностного и квалифицированного роста. Особое внимание уделяется освещению основных требований, к-ые предъявляет данная профсия к состоянию здоровья ч-ка, личностным качествам, уровню общеобразовательной и социальной подготовки. Профсиональная пропаганда имеет дело прежде всего с теми профессиями, по к-ым ощущается дефицит в рабочих кадрах либо ожидается расширение приема на них в связи с увеличением объема производства. В практике работы учебных заведений широкое распространение получили выступления специалистов, целевые экскурсии для школьников, оформление стендов, выставок, витрин, обучение в учебно-производственных комбинатах (УПК). Большую роль в профпропаганде играют средства массовой инф-и (кино, радио, телевидение). Профсиональная консультация. Профконсультация - (от лат. professio - род занятий, consultatio - совещание), научно организованное информирование о профсиях, предназначенное главным образом для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе проф-и с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества. Профконсультация должна располагать сведениями о роли и перспективах каждой проф-и и т.д. Профотбор Цель: рекомендовать ч-ку конкретную профсию в соответствии с его возможностями и интересами, с одной стороны, и требованиями д-ти – с другой стороны. Профпригодность –вероятностная хар-ка, отражающая возможности ч-ка по овладению к-либо проф д-тью. В связи с проблемами проф самоопр-я важную роль приобретает психологический аспект, связанный с установлением границ проф пригодностиОсновными структурными к-тами пригодности ч-ка к работе являются: - гражданские качества (моральный облик, отн-е к обществу); - отн-е к труду, к проф-и, интересы, склонности к данной области труда; - общая дееспособность (физическая и умственная): широта и глубина познания, самодисциплина, развитый самоконтроль, бескорыстная инициатива, активность; - специальные способности, т. е. качества, необходимые в определенных видах д-ти; - знания, навыки, опыт, выучка в данной проф области. В профотборе профсиональная пригодность может оцениваться по нескольким критериям: по медицинским показателям – внимание обращается на ряд противопоказаний, к-ые могут предопределить снижение надежности в работе и способствовать развитию заболеваний, связанных с проф д-тью; отбор по данным образовательного ценза – направлен на выделение тех лиц, знания к-ых обеспечивают успешное овладение/выполнение данных проф. обязанностей.