17. Со­временные методы обучения подразделять напрямые (интуи­тивные), сознательные, комбинированные, интенсивные.

Прямые методы включают: Прямой, натуральный, метод гувернантки, армейский устный, Аудиовизуаль­ный, Аудиолингвальный. Группа прямых методов предполагает бессознательный процесс усвоения языка в искусственной и естественной среде, без опоры на родной язык.

Натуральный м. Главной целью изучения языка - овладение устной речью. Усилия представителей метода были направлены на искусственное воссоздание языковой среды, по­добной той, которая окружает ребенка при овладении им род­ной речью.

Прямой м. возник на основе натурального метода в конце ХГХ-начале XX в. Представители метода (В. Фиетор, О. Есперсен, Ш. Швей­цер) ставили перед собой задачу обучить учащихся практическому владению языком преимуще­ственно в его устной форме.

Армейский м. - это метод ускоренного обучения иностранным языкам, разработанный в США в годы Второй мировой войны на ос­нове лингводидактических взглядов Л. Блумфилда и идей би­хевиоризма. Он обеспечивал в сжатые сроки (6-8 месяцев) практическое овладение языком в устной форме общения в пре­делах ограниченных словарных запасов и тем общения. Основной материал обучения - диалоги на бытовые темы.

АудиовизуальныйЭтот метод обучения языку в сжа­тые сроки на ограниченном лексико-грамматическом материа­ле, преимущественно из сферы обиходно-бытового общения и в устной форме при интенсивном использовании средств зри­тельной и слуховой наглядности, представленной в виде иллю­страций в учебнике, диафильмов и кинофильмов.

Аудиолингвальный м.–в процессе занятий ис­пользование слухового канала восприятия и многократное про­слушивание и воспроизведение вслед за диктором единиц язы­ка (фонем, звукосочетаний, слов, фраз, а затем и текстов), что ведет к образованию речевых автоматизмов.

«Методгувернантки» - Перевод и грамматика из системы обучения исключались, занятия протекали в форме подражания речи преподавателя, а формирование речевых на­выков и умений - в результате повторения образцов речи и их использования в различных ситуациях повседневного общения.

19.Комбинированные (или смешанные) методы

Для этой группы методов характерно наличие признаков, присущих и прямым, и сознательным методам.

Принципы: речевая направленность обучения, систематичность, интуитивизм в сочетании с сознательностью, взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности, устное опережение, опо­ра на письменный текст как основной источник иноязычной информации и др.

Методическое обоснование этой концепции обучения сво­дилось к следующему.

Рецептивные формы овладения языком первичны, а про­дуктивные - вторичны.

Из двух рецептивных форм речевой деятельности (чте­ние и слушание) чтение является более легким, поэтому снача­ла надо обучать чтению, а затем письму.

Чтение - это умение, которое позволяет учащемуся легче всего ощутить свои успехи, что особенно важно для начально­го этапа.

Обучать чтению на иностранном языке легче, чем обу­чать говорить, поэтому для этой формы работы подходят учи­теля любой квалификации.

Метод чтения относится к числу комбинированных, так как, с одной стороны, предусматривает овладение единицами язы­ка беспереводным путем в результате догадки по контексту и использования наглядности, с другой - допускает использова­ние родного языка в качестве дополнительного средства семантизации и контроля за пониманием текста (практикуется пере­сказ прочитанного текста на родном языке).

В основу коммуникативного м. положены идеи ком­муникативной лингвистики, концепция развития индивидуальности в диалоге культур. Цель обучения иностранному языку - овладение иноязычной культурой в процессе межкуль­турной коммуникации.

Особенность метода проявляется в попытке приблизить процесс обучения языку к процессу реальной коммуникации (от­сюда название метода). Осуществляется тща­тельный отбор речевых тем, интенций и ситуаций общения, отражающих практические интересы и потребности учащихся.

Коммуникативный метод базируется на следующих мето­дических принципах.

1. Речевая направленность обучения,.

2. Учет индивидуально-психологических особенностей,

отбор и представление учеб­ного материала на всех уровнях: лексическом, грамматическом, ситуативном, тематическом.

Ситуативность процесса обучения.

6. Проблемность.. Мате­риал обучения должен представлять интерес для учащихся, со­ответствовать их возрасту и служить основанием для решения речемыслительных задач путем обсуж­дения текстов и проблем общения.

Тандем-метод. Это способ самостоятельного изучения иностранного языка двумя партнерами с разными родными язы­ками, работающими в паре. Цель тандема - овладение родным языком своего партнера в ситуации реального или виртуаль­ного общения, знакомство с его личностью, культурой страны изучаемого языка, а также получение информации по интере­сующим областям знаний.

20. Интенсивные методы

К ним относятся: суггестопедический, эмоционально-смысловой метод, суггестокибернетический интегральный метод, метод ускоренного обучения взрослых, метод активизации возможностей личности и коллектива, метод погружения, курс речевого поведения, «Экспресс-метод» и др. Интенсивные методы обучения направлены главным образом на овладение устной иноязычной речью в сжатые сроки при значительной ежедневной концентрации учебных часов и создании обстановки «погружения» в иноязычную среду. Организации и проведения занятий: созданию особого социально-психологического климата в группе, поддержанию учебной мотивации, снятию психологических барьеров при освоении учебного материала и его активизации в речи.

Суггестопедическийм. разработан болгарским ученым Лозановым и его последователями. Слово суггестия происходит от лат. ,что означает нашептывать, внушать. Информация извне может проникать во внутренний мир личности, утверждает Г. Лозанов, по двум каналам - сознательному и неосознаваемому. Эффективность метода заключается в активизации резервов памяти, повышении интеллектуальной активности личности, развитии положительных эмоций, которые снижают чувство утомляемости и способствуют росту мотивации обучения.

Метод активизации возможностей личности и коллектива Метод ориентирован прежде всего на обучение общению и в меньшей степени -на овладение языковым материалом.

Положения метода:

1) создание на занятиях коллективного взаимодействия и организация управляемого речевого общения;

2) раскрытие творческого потенциала личности обучаемого, обеспечивающего эффект гипермнезии (состояние памяти, при котором происходит запоминание значительного по объему материала).

3) использование различных источников восприятия, в том числе и сферы бессознательного.

Эмоционально-смысловой- опора на смыслообразование, возникающее в процессе ролевой игры, в качестве основного пути овладения речевым общением. Так как целью коммуникации считается обмен мыслями, то путь овладения речевым общением автор видит в опоре на смыслообразование и на специально стимулируемое эмоциональное соучастие обучаемого в процессе игровой деятельности.

Интенсивный м. обучения устной речи взрослых использует элементы суггестопедии, характерная особенность - последовательное чередование в процессе занятий циклов устной речи (речевая подготовка) и межциклового обучения (языковая подготовка). Ускоренный курс обучения языку м. погружения предназначен для обучения английскому языку научных работников в течение 10-дневного курса. Курс предусматривает интенсивные занятия с использованием элементов суггестопедии и психических процессов, протекающих на уровне подсознания.

Суггестокибернетическийинтегральный м. суггестивное управление процессом обучения с использованием технических средств. Учебный материал предъявляется большими порциями для целостного восприятия во время сеанса, который повторяется в разные дни занятий. Метод позволяет автоматизировать лексику и грамматические модели для начального этапа за ограниченный отрезок времени

Гипнопедия (обучение во время сна) была популярной в 60-70-х гг. Сущность ее заключается в том, что обучаемому предлагается во время сна (на стадии засыпания) прослушать материал, вводимый с помощью магнитофонной записи.

Релаксопедия,«Э к с п р е с с - м е т о д»аудиозаписи.

«И н т е л л - м е т о д»,эффект 25-го кадра,