Вопросы к зачету по дисциплине «Методика преподавания литературы».

1. МПЛ как предмет. МПЛ в системе филологического образования.

2. Цели, задачи и предмет литературного образования. «Литературно-образовательный круг». Три содержательно-структурных сферы литературного образования (ЛО).

3. Образовательная парадигма.

4. Словесное произведение искусства как предмет ЛО. Культура читателя.

5. Система понятий теоретической поэтики и аспекты изучения литературы в школе.

6. Культурно-возрастные «эпохи» развития читателя.

7. Дошкольник как читатель.

8. Младший школьник как читатель.

9. Подросток как читатель.

10. Старшеклассник как читатель.

11. Стратегии постижения литературы.

Это не ответ, но просто о чем здесь нужно говорить

12. Методы освоения предмета и виды деятельности читателей-школьников.

Реализация авторской учебной программы основана на методах, мобилизующих учащихся на самостоятельное решение проблемы. Это методы творческого чтения, эвристический и поисково-исследовательский. При их использовании ученик добывает знания в результате собственного труда, самостоятельного исследования.

 

Сущность метода творческого чтения заключается в развитии и совершенствовании глубокого, более активного и полного, творческого восприятия художественного произведения.

 

Возможные приемы деятельности при использовании метода творческого чтения:

 

·        выразительное (художественное) чтение учителя, чтение мастеров художественного слова, отдельных сцен в исполнении актеров;

·        обучение выразительному чтению учащихся;

·        комментированное чтение;

·        беседа (цель – выяснить впечатления учащихся о прочитанном произведении; направляющая внимание на идейные и художественные особенности);

·        постановка проблемного вопроса, непосредственно вытекающего из прочитанного произведения;

·        заключительное слово учителя или беседа после изучения произведения.

 

Возможные виды деятельности учащихся:

 

·        чтение произведений в доме и в классе;

·        выразительное чтение;

·        заучивание наизусть;

·        слушание художественного чтения;

·        составление плана;

·        близкие к тексту и сжатые пересказы;

·        художественное рассказывание;

·        устные и письменные отзывы о только что прочитанном произведении;

·        инсценировка произведений или их фрагментов, содержащих диалоги;

·        иллюстрирование;

·        сочинения с использованием устойчивых сюжетов и мотивов, а также сюжетно-композиционного строения произведений различных жанров.

 

Сущность эвристического метода обучения выражается в следующих признаках:

1.      Знания учащимся не предлагаются в готовом виде, их нужно добывать самостоятельно (в том числе в учебном метериале, в справочной литературе, в интернете).

2.      Учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают материал, делают выводы. и т.д., в результате чего у них формируются осознанные прочные знания.

 

Возможные виды деятельности учащихся при эвристическом методе:

·        анализ эпизода или целого произведения;

·        пересказ как прием анализа;

·        подбор цитат для ответа на поставленный вопрос;

·        составление плана как прием анализа;

·        анализ образа героя;

·        сравнительная характеристика героев;

·        составление плана к своему развернутому ответу, докладу, сочинению;

·        сравнительный анализ произведений разных видов искусства;

·        «мозговая атака»;

·        выступление на диспуте и аргументированное выражение своей точки зрения и т.д.;

·        дидактические игры (КВН, решение кроссвордов).

 

Приведенные задания формируют у учащихся умения и навыки поиска ответа за пределами известного образца. При эвристическом методе учитель не только ставит ряд вопросов или проблем, но и разъясняет пути их решения, учит собирать материал, анализировать, систематизировать его, показывает и разъясняет условия или приемы работы.

 

Поисково-исследовательский метод обучения  предусматривает организацию поисковой творческой деятельности учащихся путем постановки новых для них проблем и проблемных задач. Этот метод, в отличие от эвристического, базируется на усвоенных учащимися умениях и навыках, предъявляет больше требований к самостоятельной работе.

 

Возможные виды деятельности учащихся при поисково-исследовательском методе:

·        самостоятельный анализ части, эпизода изучаемого произведения;

·        поиск информации о культурно-историческом контексте литературного произведения с использованием различных средств информации (интернет, аудио-, видео-, телеинформация);

·        сопоставление в тематическом, проблемно-идейном, культурно-историческом планах двух произведений;

·        сопоставление литературного произведения с его экранизацией или постановкой в театре;

·        выражение темы, идеи литературного произведения языком других видов искусств (иллюстрация, коллаж, графика, скульптура малых форм и т.д.);

·        создание собственных творческих текстов, иллюстрирование литературных произведений, подбор/сочинение соответствующих музыкальных фрагментов;

·         реконструирование фрагментов жизни человека разных временных эпох, опираясь на литературное произведение и используя дополнительный информационный ресурс;

·        работа и защита индивидуальных проектов.

Еще один метод – репродуктивный:

- лекция

- задания по учебнику и учебным пособиям

- изучение биографии писателя и т.д.