- •Гуманистическая и когнитивная психология. Основные положения.
- •Роль правого и левого полушарий в регуляции психической деятельности.
- •Ощущение. Основные свойства и характеристики.
- •Восприятие. Основные свойства и виды.
- •Язык и речь. Развитие речи в онтогенезе.
- •Интеллект и его структура, диагностические и прогностические возможности тестирования.
- •Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Эмоции и чувства: классификация, физиологические механизмы и психические функции.
- •Темперамент: его свойства и типология.
- •Способности и одарённость.
- •Характер: детерминация и формирование свойств характера. Акцентуации.
- •Направленность личности.
- •Образ «я» и «я-концепция». Развитие сознания и самосознания в онтогенезе.
- •1.Организационные методы
- •2.Эмпирические методы
- •3 Методы обработки данных
- •Эксперимент. Виды, характеристика, применение.
- •Психодиагностика. Классификация и характеристика методов исследования.
- •2.По Гайде и Захарову
- •3.По Бодалеву и Столину
- •Основные положения психологии личности.
- •Предмет, задачи и методы семейной психологии.
- •Предмет, задачи и методы общей психологии.
- •Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
- •Предмет, задачи и методы социальной психологии.
- •Социализация. Этапы и агенты.
- •Стратегии общения.
- •Социально-психологические последствия нарушения семейных отношений.
- •Уточнение состава семьи
- •Виды, типы, формы семейных конфликтов и пути их разрешения.
- •Индивидуальный жизненный стиль. Кризисы и стабильные периоды.
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •Методы преподавания психологии в школе и вузе.
- •Основные техники работы с группой.
- •Стадии консультирования и задачи консультанта.
- •Содержание
Сравнительный
Рассмотрение
отдельных механизмов поведения и
психологических актов в процессе
развития и в сравнении со сходными
явлениями у других организмов.
Лонгитюдный
Многократные
обследования одних и тех же лиц на
протяжении длительного времени.
Комплексный
Определяется
общностью изучаемого объекта и
разделением функций между отдельными
дисциплинами.
1.Организационные методы
Наблюдение
(Включает
объективное, непосредственное,
опосредованное и самонаблюдение).
Экспериментальные
методы
(Лабораторный,
психических реакций, психофизические
и психометрические методы, естественный,
психологопедагогический,
констатирующий, обучающий, а также
в условиях игры, труда и обучения).
Психодиагностические
методы
(Тесты,
анкеты, опросники, социометрия,
интервью, беседа).
Праксиметрические
методы
(Анализ
процессов и продуктов деятельности).
Биографические
методы
(Анализ
фактов, дат и событий жизненного
пути человека).
2.Эмпирические методы
Количественный
анализ
(Математическая
статистика).
Качественный
анализ
(Дифференция
материала по типам и группам).
3 Методы обработки данных
4.Интерпретационные методы
Генетический |
(Филогенетический, онтогенетический, социогенетический, исторический). |
Структурный |
(Определение взаимосвязи между частями и целым, например, функциями и личностью). |
Эксперимент. Виды, характеристика, применение.
Эксперимент
Главное отличие психологического эксперимента от других психологических методов заключается в том, что он дает возможность внутреннему психическому явлению адекватно и однозначно проявиться во внешнем поведении, доступном объективному наблюдению. Человек как объект изучения в силу своей активности и сознательности очень сильно влияет как на процесс, так и на результаты исследования. Отсюда вытекают особые требования к процессу экспериментирования, рассматриваемому как процесс общения экспериментатора с испытуемым.
Главная цель эксперимента состоит в предельно возможной однозначности в понимании связей между явлениями внутренней психической жизни и их внешними проявлениями, что достигается благодаря следующим основным особенностям эксперимента: 1) инициатива экспериментатора в появлении интересующих его психологических фактов; 2) возможность варьирования условий возникновения и развития этих явлений; 3) строгий контроль и фиксация условий и процесса их протекания; 4) изоляция одних и акцентирование других факторов, обусловливающих изучаемые феномены (даёт возможность выявления закономерностей их существования); 5) возможность повторения условий эксперимента позволяет вести многократную проверку получаемых научных данных и их накопление, что значительно повышает их надёжность; 6) варьирование условий предполагает не только присутствие или отсутствие каких-то элементов экспериментальной ситуации, но и их количественные изменения.
Виды экспериментов
По действительности проведения и полноте процедуры (реальный, мысленный).
По цели эксперимента (исследовательский, диагностический, демонстрационный).
По уровню исследования (предварительный, основной, контрольный).
По типу воздействия на испытуемого (внутренний, внешний).
По степени вмешательства экспериментатора (лабораторный, естественный, формирующий).
По возможности влияния экспериментатора на независимую переменную (спровоцированный).
По количеству независимых переменных (однофакторный, многофакторный).
По числу испытуемых (индивидуальный, групповой).
По способу выявления связей между переменными (интрапроцедурный, интерпроцедурный, кросс-процедурный).
По типу изменения независимой переменной (количественный, качественный). Применение экспериментов
Лабораторный эксперимент характеризуется применением специального лабораторного оборудования, дающего возможность точно фиксировать количество и качество внешних воздействий и вызываемых ими психических реакций. При лабораторном эксперименте деятельность испытуемых стимулируется специальными заданиями и регламентируется инструкцией.
В естественном эксперименте сохраняются привычные для данного человека условия его деятельности, но она специально организуется в соответствии с целью эксперимента. Испытуемые, как правило, не знают о проведении эксперимента и поэтому не испытывают напряжения, характерного для лабораторных условий.