Психологическая характеристика младшего школьного возраста.

Рамки младшего школьного возраста возраста: 7-11 лет.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и новообразования периода:

Социальная ситуация развития	Ведущая деятельность	Новообразования
Социальный статус школьника (ситуация обучения).	Учебная.	Произвольность. Чувство компетентности.

Развитие психических процессов в младшем школьном возрасте:

Мышление	Речь	Восприятие	Внимание
Наглядно­ действенное. Абстрактно­ логическое.	Период развития языка и языковой практики. Овладение письменной речью.	Развивается целостность, категориальность, осмысленность восприятия.	(10-11 лет) Объем, устойчивость, переключаемость и концентрация внимания ребенка практически эквивалентны взрослым.

Память	Воображение	Эмоции	Ощущение
Развивается оперативная, кратковременная и долговременная память.	Развивается репродуктивное и продуктивное воображение.	Происходит развитие социальных эмоций (самолюбия, чувств ответственности, доверия, эмпатии).

Младший школьный возраст начинается с кризиса 7-ми лет.

Кризис семи лет — это период рождения социального «Я» ребёнка. Он связан с появлением нового системного новообразования — «внутренней позиции», которая выражает новый уровень самосознания и рефлексии ребёнка. Переход ребёнка на следующий возрастной этап во многом связан с психологической готовностью ребёнка к школе. Составными компонентами психологической готовности к школе являются: интеллектуальная готовность (или, шире, — готовность познавательной сферы); личностная (в том числе мотивационная); социально-психологическая готовность; готовность эмоционально-волевой сферы.

Рамки подросткового возраста возраста: 10-15 лет.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и новообразования периода:

Социальная ситуация развития	Ведущая деятельность	Новообразования
Эмансипация от взрослых и группирование.	Общение со сверстниками.	Чувство взрослости.

Развитие психических процессов в подростковом возрасте:

Мышление	Речь	Восприятие	Внимание
Логическое мышление. Теоритическое мышление.	Продолжается развитие монологической и письменной речи.	Развивается структурность восприятия.	Становится более избиртельным.

Кризис подросткового возраста (период физических перемен) может начаться и в 11 и в 13 лет. Подростковый кризис отличается от всех других кризисов большей

продолжительностью. По мнению Л.И. Божович, это связано с быстрым темпом физического и умственного развития подростков, приводящего к образованию таких потребностей, которые не могут быть удовлетворены в силу недостаточной социальной зрелости школьников этого возраста, в то же время возникшие потребности очень сильные, напряжённые. На образование подросткового кризиса влияют как внешние, так и внутренние факторы. Внешние факторы состоят в постоянном контроле со стороны взрослых, в зависимости и опеке, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно взрослым, чтобы принимать самостоятельно решения и действовать по своему усмотрению. Внутренние факторы состоят в привычках и чертах характера, мешающих подростку осуществить задуманное (внутренние запреты, привычка подчиняться взрослым и др.).

Подростковый кризис, по мнению Л. И. Божович, связан с возникновением нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую только ей присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению (проявлению себя в тех качествах, которые он считает наиболее ценными) и самовоспитанию. Механизмом развития самосознания является рефлексия. Подростки критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживают из-за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми. Эти переживания особо возрастают в силу замечаний учителей об отрицательных чертах их характера. Это приводит к аффективным вспышкам и конфликтам.

Подростки, чаще всего, претендуют на роль взрослого человека. Их не устраивает отношение к себе как к детям, они хотят полного равноправия со взрослыми, подлинного уважения. Иные отношения их унижают и оскорбляют.

Рамки юношеского возраста: 15-17 лет (ранний юношеский); 18 лет-23 года.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и новообразования периода:

Социальная ситуация развития	Ведущая деятельность	Новообразования
Первоначальный выбор жизненного пути.	Учебно­ профессиональная деятельность.	Самоопределение.

Юность — это время выбора жизненного пути, работа по выбранной специальности (её поиск), учеба в вузе, создание семьи, для юношей - служба в армии. Юность — решающий этап формирования мировоззрения. Мировоззренческий поиск включает социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве частицы социальной общности (социальной группы, нации и т.д.), выбор своего будущего социального положения и способов его достижения. Юношеский возраст характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью (неуравновешенность, резкая смена настроения, тревожность и т.п.). В то же время чем старше юноша, тем сильнее выражено улучшение общего эмоционального состояния.

Период юности характеризуется наличием кризиса, суть которого в разрыве, расхождении образовательной системы и системы взросления. Кризис возникает на рубеже школьной и новой взрослой жизни.

Кризис юности проявляется в крушении жизненных планов (не поступил в вуз), в разочаровании правильности выбора специальности, в расхождении представлений об условиях и содержании деятельности и реальном ее протекании. В кризисе юности молодые люди сталкиваются с кризисом смысла жизни. Отсутствие внутренних средств разрешения кризиса приводит к развитию негативных явлений, например, наркомании, алкоголизму.

Центральной проблемой становится нахождение молодым человеком индивидуального (отношение к своей культуре, к социальной реальности, к своему времени), авторство в становлении своих способностей, в определении своего собственного взгляда на жизнь.

В кризисе юности можно отметить негативные и позитивные стороны. Негативные моменты связаны с утратой налаженных форм жизни — взаимоотношений с другими, способов и форм учебной деятельности, привычных условий жизнедеятельности и т.п. и вступлением в новый период жизни; позитивные — с новыми возможностями становления индивидуальности человека, формирования гражданской ответственности, сознательного и целенаправленного самообразования.

Конфиденциальности	Информация, полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению, а в ситуации необходимости передачи её третьим лицам должна быть представлена в форме, исключающей её использование против интересов клиента.
Компетентности	Психолог чётко определяет и учитывает границы собственной компетентности.
Ответственности	Психолог осознаёт свою профессиональную и личную ответственность перед клиентом и обществом за свою профессиональную деятельность.
Этической и юридической правомочности	Психолог планирует и проводит исследования в соответствии с действующим законодательством и профессиональными требованиями к проведению психологической деятельности.
Квалификационной пропаганды психологии	Во всех сообщениях психолог должен отражать возможности методов практической психологии в соответствии с реальным положением дел. Следует воздерживаться от любых высказываний, которые могут повлечь за собой неоправданные ожидания от психолога.
Благополучия клиента	Психолог придерживается доброжелательного и безоценочного отношения к клиенту.
Профессиональной кооперации	Работа психолога основывается на праве и обязанности проявлять уважение к другим специалистам и методам их работы независимо от собственных теоретических и методических предпочтений.
Информирования клиента о целях и результатах обследования	Психолог информирует клиента о целях и содержании психологической работы, проводимой с ним, применяемых методах и способах информации, чтобы клиент мог принять решение об участии в этой работе. В случаях, когда психологическая процедура осуществляется с детьми до 16 лет, согласие на участие в ней ребёнка должны дать родители или лица, их заменяющие.