1. Модульный принцип построения модели самоуправления. Наличие у школьного самоуправления значительного числа взаимосвязанных разнородных элементов заставляет нас провести анализ возможных степеней взаимодействия между ними. Модульный принцип построения модели позволяет расширить границы и возможности анализа проблемы школьного ученического самоуправления.

2. Принцип структурности в построении модели школьного самоуправления. Позиционная, организационная, нормативно-правовая, управленчес-кая модели. Структура должна выражать то, что остается неизменным при любых внешних и внутренних изменениях условий протекания деятельности.

3. Принцип гуманизации в построении модели школьного ученического самоуправления.

4. Принцип междисциплинарности в построении модели ученического самоуправления. Указанный принцип предполагает использование содержания и методов различных научных и учебных дисциплин.

5. Принцип самоуправления в построении модели ученического самоуправления. Реализация данного принципа создает возможности конструирования своего собственного образа, проектирования жизненной траектории. (А.С. Прутченков.)

30. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Назначениекл.рук.-воспитательная работа в масштабе класса. Главным является воспитательный потенциал, заложенный в личности педагога, призванного быть центральной фигурой воспитательного процесса, организатором внеучебной деятельности учащихся, создающего условия для самореализации каждого из своих воспитанников.

Основное назначение пед. деятельности классного руководителя — создание условий для разностороннего развития самоактуализирующейся личности школьника в условиях личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности.

Функции:

§создание воспитывающей среды (развитие детского коллектива, взаимодействие с малым педагогическим коллективом и внешкольными общественными учреждениями и организациями, работа с родителями учащихся, создание предметной среды);

§стимулирование здорового образа жизни педагогов и воспитанников как основы воспитания;

§организация коллективной творческой деятельности воспитанников, реализуемой в многообразных организационных формах воспитательной работы — традиционных и творческих;

§  взаимодействие с многопрофильными детскими объединениями и самодеятельными детскими организациями;

§корректировка индивидуального пути развития каждого воспитанника, стимулирование его самопознания и самовоспитания, дифференциация и индивидуализация процесса воспитания.

Права классного руководителя. Классный руководитель - административное лицо. Он имеет право: 

• получать информацию о психическом и физическом здоровье детей; 

• контролировать успеваемость каждого ученика; 

• контролировать посещаемость учебных занятий детьми; 

• координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога); 

• организовывать воспитательную работу с учащимися класса через проведение "малых педсоветов", педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий; 

• выносить на рассмотрение администрации, совета школы предложения, согласованные с коллективом класса; 

• приглашать родителей (или лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию

три уровня функций.:

1. педагогические и социально-гуманитарные функции направлены на создание условий для социального развития учащихся, ориентированы на помощь ребенку как в решении его актуальных личностных проблем, так и в подготовке к самостоятельной жизни: воспитание учащихся; социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей среды; интеграция усилий всех педагогов для достижения поставленных воспитательных задач.

2. социально-психологический уров., организаторская функция - поддержка положительной детской инициативы, связанной с совершенствованием жизни региона, микросреды, школы и самих школьников. функция сплочения коллектива, выступающая как способ достижения поставленных перед классом целей. 

3. управленческие функции, к которым относятся: диагностическая, целеполагания, планирования, контроля и коррекции.

Классный руководитель как носитель культуры — включает детей в разнообразные виды деятельности (интеллектуально-познавательной, ценностно-ориентировочной, трудовой, общественной, художественной, физкультурной, игровой, деятельность свободного общения)

§ Как лидер детей, стимулирующий их самопознание и самовоспитание, развитие в них качеств самоактуализирующейся личности.

§ Как организатор и участник коллективной творческой деятельности детей. Это и раздача поручений, и организация детского самоуправления, и совместная личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность.

.К основным функциям классного руководителя относятся:

-Организация деятельности классного коллектива.

-Организация учебной работы классного коллектива.

- Организация внеучебной жизни класса.

-Изучение личности школьников.

-Социальная защита школьников.

-Работа с родителями.