14. Воспитание как институт социализации. Принципы социального воспитания.

Институты социализации - это конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта.

Процесс воспитания - это процесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.

Социальное Воспитание - целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для всестороннего развития человека в обществе.

Главная цель социального воспитания - формировании человека, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина. Формирование всесторонней и гармонично развитой личности становится основной целью (идеалом) современного воспитания.

Социальное воспитание создает возможности для овладения человеком необходимыми с точки зрения общества социальными, духовными и эмоциональными ценностями (знаниями, убеждениями, умениями, нормами, отношениями, образцами поведения).

Задачей социального воспитания является создание условий для достижения его членами успешной социализированности, которая предполагает баланс адаптации человека в обществе и обособления в нем. Процесс социального воспитания осуществляется в семье, образовательных учреждениях, в среде неформального общения.

Структура процесса воспитания (Голованова):

1.Общестово. Воспитание- это социально обусловленный процесс. Оно всегда определяется потребностями общества. Общество задает идеал личности – своеобразный социальный заказ.

2. Воспитатель – выступает как носитель определенной педагогической цели, он уполномочен обществом осуществлять воспитательный процесс.

3.Воспитанник (ребенок)

Функции социального воспитания:

1.Становление и обновление культуры

2. Социальное воспитание-это устойчивое развитие человека и общества

3.Адаптация человека в обществе

4.Индивидуальная помощь

Средство воспитания - предмет среды или жизненную ситуацию, преднамеренно включенную в воспитательный процесс. средств воспитания рассматривают :

-объекты материальной и духовной культур. К объектам материальной и духовной культуры относятся знаковые символы (речь, книги, живопись), материальные средства (игрушки, одежда, посуда), способы коммуникации (речь, письменность, средства связи), коллектив или социальная группа как организующие условия воспитания, технические средства, культурные ценности (произведения искусства) и мир жизнедеятельности ребенка.

Воспитательная система как комплекс воспитательных целей; людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между еѐ участниками; освоенной среды и управленческой деятельности по обеспечению еѐ жизнедеятельности (Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.А. Караковский и др.).

Локальная воспитательная система имеет несколько обязательных параметров:

наличие сформулированных педагогических целей, исходящих из задач социального воспитания и учитывающих актуальные потребности и цели членов организации;

совокупность идей и программ работы по реализации целей воспитательной системы, в которую включаются в субъектной позиции все больше членов организации; упорядоченность быта и жизнедеятельности организации и интеграция социально-психологических процессов в соответствии с ее целями;гуманистический характер быта, жизнедеятельности, отношений и руководства;

управляемое развитие организации в соответствии с меняющимися условиями (внешними и внутренними), запросами и целями ее членов.

Воспитательные организации – специально создаваемые государственные и негосударственные организации, основной задачей которых является социальное воспитание определенных возрастных групп населения.

Воспитательные организации могут быть охарактеризованы по ряду относительно автономных параметров.

1. По принципу вхождения человека в воспитательную организацию можно выделить обязательные (школы), добровольные (клубы, детские и юношеские объединения и др.), принудительные (спецучреждения для детей с антисоциальным поведением, психическими и иными аномалиями).

2. По юридическому статусу воспитательные организации могут быть государственными, общественными, коммерческими, конфессиональными, частными.

3. По ведомственной принадлежности – это организации Министерства образования, других министерств (здравоохранения, обороны, труда и социальной защиты и т. д.), профсоюзов, спортивных союзов; по уровню подчиненности – федеральные, региональные, муниципальные.

4. По степени открытости-закрытости: открытые (школы), интернатные, закрытые (спецучреждения).

5. По длительности функционирования – постоянные и временные (например, функционирующие во время каникул).

6. По половозрастному составу: однополые, одновозрастные, разнополые, разновозрастные.