- •Педагогика как наука, ее объект. Связь педагогики с другими науками.
- •2. Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога.
- •4. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России
- •5. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт.
- •6. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •7. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
- •8. Базовые теории воспитания и развития личности.
- •1)Психоаналитическая теория Фрейда и его школа
- •2)Когнитивная теория (Пиаже, Колберг)
- •3)Теория научения – бихевиоризм (Уотсон, Скиннер, Павлов, Сеченов)
- •4)Концепция деятельностного подхода (Леонтьев, Рубинштейн)
- •9. Закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация.
- •10. Понятие о воспитательных системах. Методы воспитания.
- •11. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •12. Воспитание культуры межнационального общения.
- •13. Социализация: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.
- •14. Воспитание как институт социализации. Принципы социального воспитания.
- •3.Воспитанник (ребенок)
- •15. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Социально–педагогическая виктимология.
- •16. Личностный, возрастной, гендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.
- •17. Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в различных воспитательных организациях.
- •18. Зарождение воспитания. Воспитание и обучение в первобытном обществе и в государствах древнейших цивилизаций.
- •19. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира и в эпоху Средневековья и Возрождения.
- •Воспитание и образование в эпоху средневековья
- •Педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •21. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новейшее время. (до 90х гг. 20 в).
- •3. Теоретическая и практическая деятельность с.Т. Шацкого и а.С.Макаренко.
- •4. Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны.
- •5. Развитие школы и педагогической мысли в послевоенный период.
- •6. Педагогический опыт и идеи в. А. Сухомлинского.
- •22. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
- •10.1.Основные категории д. И их взаимосвязь.
- •23. Закономерности и принципы обучения.
- •24. Методы обучения. Средства обучения.
- •25. Современные модели организации обучения. Инновационные образовательные процессы.
- •26. Понятие управления и педагогического менеджмента. Управленческая культура руководителя. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
- •2. Системный, ситуационный и поведенческий подход к управлению.
- •4. Государственно-общественная система управления образованием.
- •5. Управленческая культура руководителя.
- •27. Государственно-общественная система управления образованием. Принципы управления педагогическими системами.
- •2.Основные признаки государственного управления образовательными системами.
- •4.Основные признаки общественного управления.
- •5.Общие принципы управления образовательными системами.
- •28. Школа как педагогическая система и объект управления.
- •29. Службы управления. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическими системами.
- •2. Семья как специфическая педагогическая система: сущность, особенности развития.
- •Принцип гуманизации в построении модели школьного ученического самоуправления.
- •30. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
12. Воспитание культуры межнационального общения.
Воспитание культуры межнационального общения.
Данная проблема рассматриваласьвработахН.А. Асиповой, З.Т. Гасанова, А.Р. Исаева, Л.Н. Коган, В.П. Комарова, А.Н. Некрасовой, Л.З. Немировской, И.И. Серовой, К.И. Султанбаевой и др. Г.Н. Волковым, Р.Т. Гардановым, А.И. Доронченковым, В.Г. Крысько, B.C. Мухиной, М.Г. Тайчиновым и др.
Компоненты культуры межнационального общения-
1.Когнитивный.- дает представления о межнациональных отношениях, о культуре межнационального общения как сложной системе, об истории и культуре своего народа, об особенностях других национальных культур (истории, языка, традиций, психологии и т.д.), об общепринятых нормах и правилах поведения при взаимодействии людей разных национальностей, о способности и умении общаться в разнонациональных коллективах (учебных, трудовых).
2. Эмоционально-оценочный- эмоционально-нравственные характеристики личности, проявляющиеся в чувствах, убеждениях, оценочных суждениях по отношению к своему и другим этносам.
3.Мотивационно-потребностный-мотивация и потребности людей в освоении родной культуры и культуры народов-соседей, а также культуры межнациональных отношений.
4. Поведенческий компонент учитывает действия и поступки по отношению к людям другой национальности (доброжелательность, тактичность, толерантность, либо безучастие, пренебрежительность).
Формирование культуры межнационального общения.
1. Освоение родной культуры, её истории, традиций, нравственных ценностей.
2. Формирование на этой основе чувства гордости за принадлежность к родному народу (патриотизм), а также уважение к культуре других народов.
3. Формирование потребности людей в освоении родной культуры и культуры народов-соседей, а также культуры межнациональных отношений.
4. Перевод нравственных знаний в поведенческие нормы (возможно лишь при организации педагогом совместной специально значимой деятельности, направленной на воспитание культуры межнациональных отношений).
Также важно воспитание Толерантности (признание самоценности любого человека) и культуры мира-развитие у каждого человека понимания универсальной ценностей и моделей поведения, необходимого, чтобы жить в мире и согласии с самим собой, природой и обществом.
Интернационализм предполагает уважение к другим народам (стремление к объединению разных государств, этносов).
Средства воспитания культуры межнационального общения. Целесообразно вовлекать школьников в многоплановые учебные и внеучебные виды деятельности:
проводить национальные праздники и отмечать памятные даты исторического значения, юбилеи выдающихся деятелей культуры, литературы, науки и народных героев;
организовывать олимпиады, выставки по национальной культуре, соревнования по национальным видам спорта и играм; проводить фольклорные концерты с исполнением национальных песен и танцев;
организовывать конкурсы на лучшее приготовление национальных блюд и другие мероприятия.