- •1.Социальная педагогика в системе наук о человеке.
- •2.История развития соц-пед.Воззрений в зарубежной и отечественной педагогике.
- •3. Взаимодействие соц. И природных факторов в развитии личности.
- •4. Основные понятия педагогики. Личность как предмет воспитания
- •5. Понятие о пед процессе и пед. Системе
- •7. Понятие о процессе обучения. Двусторонний характер обучения. Функции обучения, их реализация. Целостность учебно-воспитат. Процесса.
- •9. Понятие воспитания. Законы и закономерности воспитания.
- •11. Гуманистическое воспитание как концепция воспитания в современной России. Критерии эффективности процесса воспитания.
- •12. Зависимость воспитания от социокультурной среды, от активности личности, внутрисистемные связи зависимости воспитательного процесса. Характеристика принципов воспитания.
- •13. Понятие об общих методах воспитания. Связь методов воспитания с закономерностями, принципами, моделями воспитания. Хар-ка основных методов воспитания.
- •14. Комплексный и индивидуальный характер использования методов воспитания, условия их выбора и применения.
- •15. Понятие о темпераменте. Типы темперамента, принципы положенные в основу типологии.
- •16. Темперамент. Определение. Зависимость воспитания от темперамента ребенка. «Трудные» и Легкие» дети.
- •17. Понятие о характере. Типы отношений в характере.
- •18. Роль воспитания в сохранении целостности культурного пространства.
- •21. Понятие соц-ции. Псих., пед. И соц. Подходы к изучению соц-ции.
- •22. Стадии социализации. Агенты и институты социализации. Агенты первичной соц-ции. Семья как важнейший институт соц-ции.
- •23. Проблема успешности социализации. Усвоение индивидом социальных ценностей и норм как основа социализации.
- •24. Социализационная роль институтов образования и воспитания
- •25. Понятие девиации. Разл. Подходы к определению понятия девиация, девиантное поведение. Виды девиантного поведения.
- •26. Возрастные особенности дисгармоничного развития личности. Индивидуальные особенности дисгармоничного развития личности.
- •27. Понятие акцентуации характера. Характеристика акцентуаций характеров подростков (по д.Е. Личко, по к. Леонгард).
- •28. . Причины правонарушений несовершеннолетних. Биол.И псих.Основы нарушений поведения.
28. . Причины правонарушений несовершеннолетних. Биол.И псих.Основы нарушений поведения.
Причины правонарушений :1) Неполноценные семьи. 2) Ослабленный контроль со стороны родителей.3) Телевидение. 4) Ухудшение экономических условий.5) Рост детской безнадзорности и беспризорности 6) Культ насилия в работе СМИ. 7) Недостатки действующего законодательства. 8)Нестабильность общественного устройства.Биол.е основы.Генетич.фак-ры могут обусловливать аномалии характера. Акселерация и инфантилизм. Сюда отн. и увеличение всех показателей физического развития нас-ия (роста, массы тела и т. п.), и более раннее половое созревание, и повышение средней продолжительности жизни, и мн. др. актуализация проблемы инфантилизма - на фоне акселерированной массы сверстников инфантильные подростки оказываются в особенно трудном положении.Все эти диспропорции могут быть факторами, способствующими нарушениям поведения.Реакция эмансипации.Эта реакция проявляется стремлением высвободиться из-под опеки, контроля, покровительства старших - родных, учителей, воспитателей, наставников, старшего поколения вообще. Реакция увлечения .Хобби у взрослых могут быть и могут отсутствовать. Для подросткового возраста увлечения сост. важнейш. черту. Подростковый возраст без увлечений подобен детству без игр. Реакция имитации сказывается в стремлении подражать во всем определенному лицу или образу. В детстве предметом для подражания явл.родные или старшие из ближайшего окружения, позднее - герои книг и кино.