25. Понятие девиации. Разл. Подходы к определению понятия девиация, девиантное поведение. Виды девиантного поведения.

Девиация - отклонение от того, что считается адекватным, нормативным, предписанным требованиями морали, права, традиции, обычая.

Девиантное поведение — один из видов отклоняющегося поведения, связ. с нарушением соответствующих возрасту соц. норм и правил поведения.Девиантное, т. е. отклоняющееся от норм, поведение охватывает огромный спектр человеческих поступков. В зависимости от амплитуды отклонения, а также от характера нарушаемых норм можно выделить три его степени: 1) незначительно отступление от норм морали и этикета называется собственно девиантным;   2) нарушения норм права, но не столь значительные, чтобы за них наступала уголовная ответственность, наз. в социологии делинквентным поведением   3) серьезные нарушения норм уголовного права, именуемые преступлениями, можно было бы назвать криминальным поведением.

Ж.-Н. Фишер  феномен девиации рассматривает в трех направлениях:а) девиация как дезадаптация (имеет два аспекта: отторжение девиантной личности, социально-психологическая иммунициация);б) положение девиантной личности;в) отклонение и меньшинство.Анализируя теоретические подходы к девиации Ч. Фрейзер выделяет три основные:1) с точки зрения социализации; 2) с позиций социально-псих.реакции; 3) с позиций социального контроля.Н. Дж. Смелзер выделяет три компонента девиации:1) человек, котю свойственно определенное поведение;2) норма (ожидание), кот. явл.критерием оценки девиантного поведения;3) некий другой человек, соц. группа, реагирующий на поведение. Девиация определяется соответствием или несоответствием поступков соц. ожиданиям.

26. Возрастные особенности дисгармоничного развития личности. Индивидуальные особенности дисгармоничного развития личности.

Под гармонично развитой чел.личностью подразумевают личность, облад. определенным мировоззрением, осознающую свое место в обществе, свои жизненные цели, умеющую самостоятельно действовать для реализации этих целей. Поэтому вопросы формирования мировоззрения, самосознания и самостоятельности имеют большое значение в воспитании личности.Гармоничность личности достигается только в том случае, когда сознательные стремления чел-ка находятся в полном соответствии с его непосредственными, часто даже не осознаваемыми им самим желаниями. Аффективные переживания, возникающие в результате конфликта разнонаправленных мотивационных тенденций, при определенных условиях становятся источником формирования дисгармонической личности.

Острые эмоц. реакции, негативистическое поведение больше всего свойственны детям, у которых в результате прошлого опыта прочно сложилась завышенная самооценка и соответствующий ей завышенный уровень притязаний. Среди аффективных детей встречаются также школьники и с неадекватно заниженной самооценкой, постоянно боящиеся обнаружить свою мнимую несостоятельность. Такого рода неуверенность в себе служит защитным механизмом против возможности оказаться не на уровне имеющихся у ребенка слишком высоких притязаний.Эмоциональные переживания, связанные с тем, что ребенок не хочет допустить в сознание мысль о своей несостоятельности и потому отвергает свой неуспех, искаженно воспринимая и толкуя все факты, свидетельствующие о его поражении. Дети с таким аффектом действительно не понимают подлинную причину ни своей неудачи, ни своего эмоционального состояния. С возрастом у одних детей возникает потребность оправдать свои особенности, и тогда они начинают превращать пороки в добродетели, т. е. относиться к ним как ценностным. В этих случаях рассогласованность между сознанием и поведением, казалось бы, исчезает, однако в действительности она остается, ибо у таких детей постоянно возн. конфликты с окружающими людьми, сомнения и чувство неудовлетворенности, связ. с кажущейся недооценкой значимости их личности. Другие дети продолжают сознательно принимать усвоенные ими нравственные ценности, которые, находясь в конфликте с особенностями их личности, вызывают у этих ребят постоянный разлад с собой. В результате из детей с непреодолимым аффектом формируются люди, всегда находящиеся не в ладу с окружающими и с собой, обладающие многими отрицат. чертами характера. Нередко из таких детей выходят люди социально не адаптированные, склонные к преступлениям.