- •Аналіз наукових джерел
- •Хвороба Дауна: новий підхід до старої проблеми (21 березня — Всесвітній день людини із синдромом Дауна)
- •Розвивальне середовище днз для дітей з особливими потребами (інклюзивна модель освіти)
- •Інклюзивне навчання дітей з особливими потребами у м. Києві
- •Навчання дітей з особливими потребами взагальноосвітніх закладах: вітчизняний та зарубіжний досвід
- •Психомоторна діагностика стану функціональної готовності дітей з синдромом Дауна до шкільного навчання
- •Особливості використання форм і методів індивідуалізації навчання дітей з синдромом Дауна
- •Психологічний супровід навчання та виховання дітей з синдромом Дауна
- •Особливості просторового орієнтування дітей молодшого шкільного віку з синдромом Дауна
- •Нейропсихологічні та нейрофізіологічні аспекти навчання дітей з синдромом Дауна
- •Напрями формування та корекції мовлення у дітей з синдромом Дауна
- •Актуальність експерименту в спеціальному навчальному закладі
- •Розвиток комунікативних навичок у дітей з синдромом Дауна в умовах інклюзивної освіти в дошкільних навчальних закладах
- •Оволодіння читацькою діяльністю – одна з умов успішного навчання в інклюзивному класі
- •Особливості організації групових занять із дітьми з особливими освітніми потребами
- •Висновок
- •Список використаних джерел:
- •Самоаналіз
Інклюзивне навчання дітей з особливими потребами у м. Києві
Основні поняття: дослідно-експериментальна робота, експериментальні досліди дітей з особливими потребами, інтегроване та інклюзивне навчання.
Автор у даній статті висвітлює дослідно-експериментальну роботу за напрямом інтегроване та інклюзивне навчання, яке здійснюється в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах столиці.
Сьогодні в Україні законодавчо визнано право дітей із особливими освітніми потребами на навчання у закладах освіти за місцем проживання, а також прийнято нормативно-правове забезпечення освітнього процесу в умовах інклюзивного та інтегрованого навчання, а саме:
«Концепцію розвитку інклюзивної освіти» (наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.2010 р. № 912); «Порядок організації інклюзивного навчання і загальноосвітніх навчальних закладах» (постанова Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872); «Про затвердження заходів щодо впровадження інклюзивного навчання в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2015 року» (наказ МОНУ № 1034 від 23.07.2013 p.); «Про організаційно-методичні засади забезпечення права на освіту дітям із особливими освітніми потребами» (лист МОНУ № 1/9-539 від 08.08.13 p.); «Про організацію навчально-виховного процесу учнів із розумовою відсталістю та затримкою психічного розвитку», та ряд інших нормативно-правових забезпечень освітнього процесу.
Із 2006 року освітяни столиці розпочали дослідно-експериментальну роботу регіонального рівня в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах за напрямом «інтегроване та інклюзивне навчання». Серед описаних автором напрямів роботи він виділяє:
«Інклюзивна освіта дітей із синдромом Дауна у дошкільних навчальних закладах». Спеціалістами організації розроблена та поступово реалізована модель психолого-педагогічного супроводу сім'ї, що виховує дитину з синдромом Дауна. «У дитячих долонях» функціонують групи «Маленькі сходинки» для дітей із синдромом Дауна віком до 1,5 років та їхніх батьків, а також міні-садочок. Із дітьми працюють логопед, дитячий психолог, медичний психолог, практичний психолог та готують їх до вступу в дошкільні заклади ДНЗ № 662 і № 291 столиці, де відкрито три інклюзивні групи та створено умови для подальшого розвитку дітей із синдромом Дауна.
«Інтеграція дітей із синдромом Дауна в спеціальне освітнє середовище». Робота розпочалася в 2011 році в спеціальній загальноосвітній школі-інтернаті № 26 для дітей із порушенням розумового розвитку. Метою даної роботи було перевірити оптимальну та ефективну організацію навчально-виховного процесу для дітей із синдромом Дауна з метою їх успішної соціалізації, а також створити правильне та комфортне навчання у школі з використанням інноваційних педагогічних технологій для розвитку дитини із синдромом Дауна.
Із цієї статті ми отримуємо інформацію про те, що інклюзивне навчання в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах столиці відображає вимоги сьогодення і спрямоване на забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітей із особливими потребами нарівні з їхніми здоровими однолітками [4].
Олена Василенко