48.Вклад а.Р.Лурии в развитие российской психологии.

Следуя идеям Л. С. Выготского, Лурия разрабатывал культурно-историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности, подчеркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности. Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии. Использовав традиционно применявшийся с этой целью близнецовый метод. Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции (например, зрительная память) — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов (понятийное мышление, осмысленное восприятие и др.) решающее значение имеют условия воспитания.

В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики.

Создал новое направление — нейропсихологию, ныне выделившуюся в специальную отрасль психологической науки и получившую международное признание. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга, в частности в результате ранения. Разработал новый подход к проблеме локализации высших психических функций. В соответствии с ним "высшие психические функции как сложные функциональные системы не могут быть локализованы в узких зонах мозговой коры или в изолированных клеточных группах, а должны охватывать сложные системы совместно работающих зон, каждая из которых вносит свой вклад в осуществление сложных психических процессов и которые могут располагаться в совершенно различных, иногда далеко отстоящих друг от друга участках мозга"(. Сформулировал основные принципы динамической локализации психических процессов, создал классификацию афазических расстройств и описал ранее неизвестные формы нарушений речи, изучал роль лобных долей головного мозга в регуляции психических процессов, мозговые механизмы памяти.

49.Теория общения(о.) б.Ф Ломова.

О. рассматривалось Б. Ф. Ломовым как обществнно-историческая. категория, раскрывающая социальную природу человеческого бытия. Являясь существенной стороной реальной жизнедеятельности субъекта, О. выступает в роли важнейшей детерминанты всей системы психического, ее структуры, динамики и развития. В ходе О. люди обмениваются представлениями, действиями, состояниями. В актах О. осуществляется как бы презентация внутреннего мира субъекта другим субъектам, и вместе с тем самый этот акт предполагает наличие такого внутреннего мира. В О. происходит также взаимная презентация субъектами результатов психич. отражения. О. выступает в роли основания психич. явлений, определяя развитие психич. процессов, формирование личности, овладение индивидом общественно-историческим опытом. Подчеркивая неразрывную связь О. и деятельности, Б. Ф. Ломов возражал против их отождествления. Категория О. раскрывает такую сторону человеческого бытия, как отношение «субъект - субъекты». Результат О. -отношения с др. человеком,людьми. Согласно Л, процесс О. имеет собственные функции, структуру и динамику. Выделяются 3класса функций О. в жизни индивида: информационно-коммуникативная (передача - прием информации), регуляционно-коммуникативная (регуляция поведения в широком смысле, к-рую люди осуществляют по отношению друг к другу), аффективно-коммуникативная (детерминация эмоциональной сферы человека)Функ. О.-организация совместной деятельности, познание людьми друг друга, формирование и развитие межличностных отношений.

Важно раскрыть динамику О. (развития темы), выявить используемые в нем средства (языковые и неязыковые), т. е. рассмотреть О. как процесс, в ходе к-рого осуществляется обмен образами, идеями, переживаниями… На этом уровне выделяются след. осн. фазы О.: а) начальная - определение общих для участников взаимодействия «координат», к-рые выступают в роли своего рода базы,б)фаза формирования совместной программы процесса О. Она включает распределение функций между его участниками и их сопряжение, - эта программа задает общую стратегию их поведения; в) фазаформирования «общего фонда» знаний, умений, навыков. Решая опр. задачу, каждый из участников О. использует и свой собственный опыт, и опыт партнеров. Циклы О.строятся в зависимости от межличностных отношений его участников . В работах Б. Ф. Ломова проблема О. приобретала общепсихол. звучание, что предполагало изучение этой категории в 3 направлениях: 1) Анализ роли О. в протекании всей системы психического: ее структуры, динамики и развития. 2) Анализ того, как индивид овладевает исторически сложившимися способами О. 3) Психол. исследование процесса О. как акта взаимной презентации субъективных представлений субъектами . Простые задачи, как правило, даже в условиях непосредственного О. выполняются каждым его участником индивидуально. Важнейшее условие, порождающее потребность в О., - возникновение проблемной ситуации

50.Вклад Ломова Б.Ф. в развитие отечественной психологии. Наиболее значительный вклад ученого связан с разработкой принципа системности и отвечающего ему системного подхода. Согласно этому принципу, изучаемый предмет рассматривается с точки зрения организованного целого и обладает свойствами, которые невозможно вывести из его фрагментов или частей. Специфика системного познания состоит в возможности описания, объяснения и понимания интегральных образований психики и поведения. Системный подход формулировался Б.Ф. Ломовым в 70-х гг. прошлого столетия на волне системного движения в науке и философии. Причина обращения к принципу системности - высокие темпы дифференциации психологического знания. Данная тенденция обостряла проблему когерентности психологии, т.е. возможности ее существования, как единой науки, и создавала почву для редукционизма и эклектики.

В 1959г. Б.Ф.Ломовым была образована первая в стране лаборатория инженерной психологии (первоначально называвшейся лабораторией индустриальной психологии). Лаборатория под руководством Б.Ф. Ломова проделала огромную работу по становлению инженерной психологии как психологической дисциплины. Были проведены исследования по проблемам обработки информации человеком-оператором, надежности деятельности. Инженерно-психологические исследования активизировали экспериментальную психологию. Были установлены творческие связи с инженерными психологами США, ФРГ и других стран. В стране началась подготовка специалистов по инженерной психологии, стала формироваться инженерно-психологическая служба.