- •1.Предмет, методы и принципы истории психологии.
- •Организационные
- •Методы сбора и интерпретации факто логического материала
- •2.Причины методологического кризиса в психологии в начале 20 века.
- •3.Структурализм э.Титчинера.
- •4.Функционализм у.Джеймса.
- •5.Описательная психология в.Дильтея и э.Шпрангера.
- •6.Гештальтпсихология.Причины возникновения и основные идеи.
- •7.Теория поля к.Левина.
- •10.Предпосылки возникновения и этапы становления учения з.Фрейда.
- •11.Структура личности и роль бессознательного в концепции з.Фрейда.
- •12. Индивидуальная психология а.Адлера.
- •13.Аналитическая психология к.Г.Юнга.
- •14.Психоаналитическая теория к.Хорни.
- •16.Теория межличностной психиатрии г.С. Салливана.
- •17. Гуманистический психоанализ э.П.Фромма
- •18.Персонология г.Мюррея
- •19.Неофрейдизм и его основные представители.
- •20. Классический бихевиоризм д. Уотсона.
- •22. Оперантный бихевиоризм б. Ф. Скиннера.
- •23. Социальная когнитивная теория а. Бандуры.
- •24. Теория социального научения Дж. Роттера.
- •25.Предпосылки выделения гуманистической психологии и ее научная программа.
- •26.Теория черт г.Олпорта.
- •27.Концепция к.Роджерса.
- •28.Теория мотивации и модель самоактуализированной личности а.Маслоу.
- •29.Теория жизненных смыслов в.Франкла.
- •30.Основные направления развития психологии в России в конце 19 – начале 20 века.
- •31.Философская психология в России.(н.А.Бердяев, л.И.Шестов, н.Лосский, с.Франк).
- •32. Эмпирическая психология г.И.Челпанова
- •33.Развитие естественнонаучной психологии в работах и.П.Павлова, в.М.Бехтерева, н.Н.Ланге.
- •35.Развитие психологии в России в 20 гг. 20 века.
- •36.Вклад в развитие психологической науки м.Я.Басова.
- •37.Культурно-историческая теория развития психики л.С.Выготского.
- •40.Трагедия прикладной психологии в России в 30г.
- •41.Достижения российской психологии в предвоенный период.
- •42.Основные тенденции и направления психологии в ссср в первой половине 20 века
- •43.Развитие психологии в России в период вов
- •44.Особенности рассмотрения проблем социальной детерминации психики в психологической науке в ссср (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, с.Л. Рубинштейн).
- •45. Основные отечественные психологические школы (с.Л. Рубинштейна, б.М.
- •46.Психология и физиология: дискуссии о предмете психологии в 50-60 гг. 20 века.
- •47.Основные тенденции и направления психологии в ссср во 2-ой половине 20 века.
- •48.Вклад а.Р.Лурии в развитие российской психологии.
- •49.Теория общения(о.) б.Ф Ломова.
- •51 .Вклад с.Л.Рубинштейна в развитие отечественной психологии.
- •52.Теория установки д.Н. Узнадзе.
- •53.Теория отношений в.Н. Мясищева
- •54.Развитие концепции «комплексного человекознания « в работах Ананьева б.Г
- •55.Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я.Гальперина
- •56.Проблемы развивающего обучения в работах в.В.Давыдова и д.Б Эльконина.
- •57.Деятельность психотехников в Беларуси
- •59.Современное состояние белорусской психологии.
- •60.Тенденции развития и основные проблемы современной психологии
- •61.Когнитивная психология.
- •62.Экзистенциальная психология
- •63.Экологическая психология
- •64.Трансперсональная психология как новое направление в психологии.
28.Теория мотивации и модель самоактуализированной личности а.Маслоу.
Абрахам Маслоу (1908-1970) окончил Висконсинский университет, получив степень доктора психологических наук в 1934 году.
Маслоу почти не проводил глобальных, крупно масштабных экспериментов, которые характерны для американской психологии, особенно для бихевиоризма. Его небольшие, пилотажные исследования не столько нащупывали новые пути, сколько подтверждали то, к чему он пришел в своих теоретических рассуждениях. Именно так он подошел к исследованию "самоактуализации" – одного из центральных понятий своей концепции гуманистической психологии. Исследования привели его к мысли о том, что существует определенная иерархия потребностей человека, которая выглядит следующим образом:физиологические потребности – пища, вода, сон и т.п.;потребность в безопасности – стабильность, порядок;потребность в любви и принадлежности – семья, дружба;потребность в уважении – самоуважение, признание;потребность в самоактуализации – развитие способностей.
Одно из слабых мест теории Маслоу заключалось в том, что он утверждал: эти потребности находятся в раз и навсегда заданной жесткой иерархии и более высокие потребности (в самоуважении или в самоактуализации) возникают только после того, как удовлетворяются более элементарные. Не только критики, но и последователи Маслоу показали, что очень часто потребность в самоактуализации или в самоуважении являлась доминирующей и определяла поведение человека несмотря на то, что его физиологические потребности не были удовлетворены, а иногда и препятствовали удовлетворению этих потребностей. Впоследствии и сам Маслоу отказался от столь жесткой иерархии, объединив все потребности в два класса: потребности нужды (дефицита) и потребности развития (самоактуализации).
В то же время большинство представителей гуманистической психологии приняло термин "самоактуализация", введенный Маслоу, как и его описание "самоактуализирующейся личности". Самоактуализация связана с умением понять себя, свою внутреннюю природу и научиться "сонастраиваться" в соответствии с этой природой, строить свое поведение исходя из нее.
29.Теория жизненных смыслов в.Франкла.
Франкл — австрийский психиатр, психолог и невролог. Франкл является создателем логотерапии — метода экзистенциального психоанализа, ставшего основой Третьей Венской школы психотерапии. Его книга «Человек в поисках смысла» (вышла в конце 50-х годов )Теория личности. Франкла включает три осн. составляющие: учение о стремлении к смыслу, о смысле жизни и о свободе воли. Осн. тезис учения о стремлении к смыслу гласит: человек стремится обрести смысл и ощущает экзистенциальную фрустрацию или вакуум, если его попытки остаются нереализованными. Стремление к смыслу Франкл рассматривает как врожденную мотивационную тенденцию, присущую всем людям и являющуюся осн. движущей силой поведения и развития личности. Отсутствие смысла порождает у чел. состояние экзистенциального вакуума, являющегося причиной ноогенных неврозов. Гл. тезис учения о смысле жизни – жизнь чел. не может лишиться смысла ни при каких обстоятельствах; смысл жизни всегда может быть найден. В центре концепции Франкла находится учение о ценностях : В центре концепции Франкла находится учение о ценностях, т.е. понятиях, несущих в себе обобщенный опыт человечества о смысле типичных ситуаций. В центре концепции Франкла находится учение о ценностях. Он выделяет три класса ценностей, которые позволяют сделать жизнь человека осмысленной: ценности творчества (например, труд), ценности переживания (например, любовь) и ценности отношения, сознательно формируемого по отношению к тем критическим жизненным обстоятельствам, которые мы не в состоянии изменить.