48. Позакласна робота з географії: форми, методичні вимоги до її проведення.

Позакласна робота – форма різноманітної організації добровільної роботи учнів поза уроку під керівництвом вчителя до виникнення й вияву їх пізнавальних інтересів і творчої самодіяльності.

Позакласна робота з географії відкриває великі можливості пізнавальної діяльності школярів. Вона дозволяє поглиблювати і застосовувати на практиці знання, передбачені програмою, виховувати у школярів працьовитість, наполегливість, формувати дбайливе ставлення до природи. Позакласне вивчення природи сприяє виявленню найпростіших закономірностей життєдіяльності організацій, що сприяє розвитку РВД. Позакласна робота також включає у собі ряд заходів з охорони природи. Школярі беруть активну участь у суспільно корисній роботі (годування птахів взимку, виготовлення шпаківень, прибирання території шкільної ділянки і її озеленення). Позакласна робота дозволяє задовольняти різноманітні інтереси і запити учнів щодо природи, проходити вона повинна безпосередньо під керівництвом вчителя. Вирізняють індивідуальні, групові і масові види позакласної роботи. Індивідуальна позакласна робота включає в себе конкретні завдання окремим учням, котрі виявляють особливий інтерес до природи. Це може бути завдання щодо догляду за рослинами на навчально-дослідній ділянці, тваринами у куточку живої природи, проведення індивідуальних спостережень поза шкільної програми, постановка найпростіших дослідів вдома, читання книжок про природу. Групова позакласна робота об’єднує у собі учнів з подібними інтересами і схильностями. Найпоширенішим видом групової роботи є організація гуртків юних любителів географії. Чисельність гуртка не повинна перевищувати 8-10 чоловік, в іншому випадку ними важко керувати. Отже, у роботі гуртка мають бути враховані індивідуальні можливості і схильності учнів. Головне завдання гуртка – розширити і поглибити отримані учнями під час уроків знання про взаємозв’язок предметів і явищ природи, вплив неживої природи на життя рослин і тварин, приділити істотну увагу проведенню самостійних спостережень у природі, при цьому матеріал не дублює шкільну програму, а доповнює і розширює її. До масової форми позакласної роботи можна віднести тижні географії.

49. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з географії.

Оцінювання навчальних досягнень учнів з географії здійснюється з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей і передбачає диференційований підхід щодо його організації. Критерієм оцінки роботи учнів є не стільки обсяг навчального матеріалу, що залишився в пам’яті, скільки вміння його аналізувати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, використовувати в життєвих ситуаціях, вміння самостійно здобувати знання. При цьому важливо використовувати під час вивчення географії мотиваційний потенціал для учнів: авансування успіху, спонукання до самоаналізу, самооцінки, самопiзнання, інтенсифікація того змісту навчального матеріалу, який має особистісне значення для учнів. Оцінюючи навчальні досягнення учнів з географії, необхідно враховувати:

• правильність і науковість викладення матеріалу, повноту розкриття понять і закономірностей, точність вживання географічної та картографічної термінології;

• ступінь самостійності відповіді;

• логічність, доказовість у викладенні матеріалу;

• ступінь сформованості інтелектуальних, загальноосвітніх, специфічних умінь (робота з картографічними, статистичними та іншими додатковими матеріалами). Початковий рівень навчальних досягнень характеризується фрагментарним володінням учнем навчальним матеріалом. Учень може розпізнавати окремі географічні об’єкти, намагається давати їм визначення, за допомогою вчителя знаходить їх на карті. Середній рівень навчальних досягнень передбачає, що учень може відтворити (повторити) інформацію, тобто володіє знаннями-копіями. Він розуміє основний матерiал, за допомогою вчителя визначає поняття і закономірності, частково пояснює взаємозв’язки у природі та суспільстві, використовує картографічний матеріал. Достатній рівень навчальних досягнень передбачає, що учень достатньо володіє програмовим навчальним матеріалом, самостійно виправляє допущені помилки, підтверджує свої знання відповідними аргументами, здатен застосовувати здобуті знання на практиці. Правильно відбирає джерела необхідних знань для розв’язання проблем у типових ситуаціях. Здатний вести спостереження за природними та суспільними явищами. Високий рівень навчальних досягнень передбачає вичерпну, правильну відповідь, повне розкриття змісту понять, закономірностей і географічних взаємозв’язків, підтверджує їх прикладами. Учень грамотно і творчо використовує картографічні матеріали та інші джерела знань, вміє робити висновки та узагальнення на основі практичної діяльності; правильно проводить спостереження, оформлює та аналізує їх результати.