- •Возрастная периодизация. Критерии возрастных периодов. Понятие о критических и сенсорных периодах развития.
- •2. Динамический стереотип. Возрастные особенности формирования, значение в обучении и воспитании учащихся.
- •1. Календарный и биологический возраст, их соотношение. Критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза.
- •Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма
- •Условия развития речи и абстрактно-логического мышления. Социальная депривация.
- •Понятие о росте и развитии организма. Закономерности роста и развития. Гетерохронность развития.
- •1. Основные закономерности роста и развития (биологическая надежность, акселерация и ретардация).
- •2. Адаптация, ее виды. Адаптация первоклассников к школе.
- •Понятие адаптации
- •Сенсорное развитие детей раннего возраста (2-3 года)
- •Сенсорное развитие детей дошкольников (4-5 лет)
- •Классификация типов высшей нервной деятельности
- •3 Роль наследственности и среды в развитии детского организма.
- •4 Мотивации и эмоции. Физиологическая роль, влияние на работоспособность, возрастные особенности.
- •1 Общая характеристика пренатального онтогенеза (этапы, критические периоды развития, понятие о тератогенных факторах.
- •2 Развитие первой и второй сигнальных систем отражения действительности в онтогенезе. Классификация типов внд по Иванову-Смоленскому. Значение для обучения и воспитания.
- •Билет 8
- •1 Физическое развитие детей и подростков, его показатели. Методы определения.
- •2 Память. Виды, возрастные особенности. Тренировка памяти.
- •Билет 9.
- •1 Конституциональные особенности физического и функционального развития детей и подростков. Конституциональные соматотипы, методика их определения.
- •2 Доминанта, ее возрастные особенности, значение в познавательной деятельности учащихся. Возрастные особенности восприятия.
- •Билет 10.
- •1. Осанка. Закономерности ее формирования в онтогенезе. Нарушения осанки, причины их возникновения и профилактика
- •2 Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Методы определения школьной зрелости.
- •Билет 11.
- •Плоскостопие. Признаки, причины развития, виды, профилактика.
- •2. Условное (внутреннее) торможение, его виды (угасательное, запаздывающее, дифференцировочное, условный тормоз). Возрастные особенности, роль в учебно-воспитательном процессе.
- •I этап – Грудной.
- •II этап – ясельный.
- •V этап – подростковый.
- •Билет 12.
- •1 Функциональные особенности сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной систем в грудном возрасте.
- •Пищеварительная система.
- •Билет 13.
- •Функциональные особенности сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной систем у детей периода раннего детства.
- •2. Внимание. Виды, возрастные особенности. Тренировка внимания.
- •1 Функциональные особенности сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной систем у детей периода первого детства.
- •2. Условный рефлекс как основа памяти и обучения. Биологическая роль условных рефлексов. Возрастные особенности формирования.
- •Билет 15.
- •Функциональные особенности сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной систем детей периода второго детства.
- •2. Возрастные особенности низшей нервной деятельности. Ориентировочный рефлекс, его значение для обучения.
- •Билет 16
- •Функциональные особенности сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной систем подростков.
- •2. Возрастные изменения структуры нейрона и нервного волокна. Особенности процессов иррадиации, концентрации и индукции у детей и подростков.
- •Билет 17
- •Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции
- •Развитие зрительного анализатора. Профилактика нарушений зрения у детей и подростков.
- •Билет 18
- •Билет 19
- •Понятие о половом созревании. Стадии полового созревания. Биологическая и социальная половая зрелость.
- •Развитие слухового анализатора. Профилактика нарушений слуха у детей и подростков.
1. Основные закономерности роста и развития (биологическая надежность, акселерация и ретардация).
Общебиологическими свойствами живой материи являются процессы роста и развития, которые начинаются с момента оплодотворения яйцеклетки и представляют собой непрерывный поступательный процесс, протекающий в течение всей жизни. Организм развивается скачкообразно, и разница между отдельными этапами жизни сводится к количественным и качественным изменениям.
Ростом называется увеличение размеров и объема развивающегося организма за счет размножения клеток тела и возрастания массы живого вещества. Изменения касаются прежде всего антропометрических показателей. В одних органах (таких как кости, легкие) рост осуществляется в основном за счет увеличения числа клеток, в других (мышцах, нервной ткани) преобладают процессы увеличения размеров самих клеток. Необходимо сказать, что данное определение роста не затрагивает изменений, обусловленных жироотложением или задержкой воды.
Абсолютными показателями роста организма являются повышение в нем общего количества белка и увеличение размеров костей. Общий рост характеризуется увеличением длины тела, зависящим от роста и развития скелета, что, в свою очередь, является одним из основных показателей здоровья и физического развития ребенка.
Рост и физическое развитие происходят одновременно. При этом имеет место усложнение строения, которое называется морфологической дифференцировкой тканей, органов и их систем; изменяется форма органов и всего организма; совершенствуются и усложняются функции и поведение. Между ростом и развитием имеется взаимная закономерная зависимость. В ходе этого процесса накапливаются количественные изменения, что приводит к появлению новых качеств. Нельзя считать наличие возрастных особенностей в строении или деятельности различных физиологических систем свидетельством неполноценности организма ребенка на отдельных возрастных этапах, потому что каждый возраст характеризуется именно комплексом подобных особенностей.
Надежность биологических систем. К общим законам индивидуального развития известный советский физиолог и педагог А.А. Маркосян предложил относить и надежность биологических систем, под которой принято понимать «такой уровень регулирования процессов в организме, когда обеспечивается их оптимальное протекание с экстренной мобилизацией резервных возможностей и взаимозаменяемости, гарантирующей приспособление к новым условиям, и с быстрым возвратом к исходному состоянию».
В соответствии с этой концепцией весь путь развития от зачатия до смерти проходит при наличии запаса жизненных возможностей. Этот резерв обеспечивает развитие и оптимальное течение жизненных процессов при изменяющихся условиях внешней среды. Например, в крови одного человека имеется такое количество тромбина (фермента, участвующего в свертывании крови), которого достаточно для свертывания крови у 500 человек. Бедренная кость способна выдержать растяжение в 1500 кг, а большая берцовая кость не ломается под тяжестью груза в 1650 кг, что в 30 раз превышает обычную нагрузку. В качестве одного из возможных факторов надежности нервной системы рассматривается и огромное количество нервных клеток в организме человека.
Физическое развитие ребенка оценивается в определённой последовательности.
Устанавливается соответствие календарного возраста уровню биологического развития. Уровень биологического развития отвечает календарному возрасту, если большинство показателей биологического развития находится в средневозрастных пределах . Если же показатели биологического развития отстают от календарного возраста или опережают его, это свидетельствует о задержке (ретардации) или ускорении (акселерации) темпов биологического развития.
Акселерация – это ускорение роста и развития детей и подростков по сравнению с предшествующими поколениями. Явление акселерации наблюдается прежде всего в экономически развитых странах.
Термин «акселерация» был введен в научный обиход Е. Кохом. Большинство исследователей под акселерацией понимали ускорение в основном физического развития детей и подростков. Впоследствии это понятие было существенно расширено. Акселерацией стали называть увеличение размеров тела и наступление созревания в более ранние сроки.
До настоящего времени не сформировано единой общепринятой точки зрения на происхождение процесса акселерации, хотя выдвинуто немало гипотез Тем не менее взаимоотношения физической акселерации и развития личности очень непросты. Какие-то стороны психического развития не претерпевают ускорения. У акселерированных подростков нередко долго еще сохраняются некоторые детские черты, причудливо переплетающиеся с интересами взрослых и предположений.
Наиболее неблагоприятным является особый вариант акселерации — «интенсификация», проявляющаяся не снижением возраста начала полового созревания, а резким ускорением его темпа. Начавшись, как обычно, в 12–13 лет, созревание протекает крайне бурно: за 2–3 года половой метаморфоз полностью завершается — в 14–15 лет физически подросток превращается во взрослого.
