Роль и функция терапевта

РЭПТ является одной из наиболее активно-директивных форм те­рапии, и это приложимо к семейной РЭПТ. Предположительно, терапевт является высокообразованным человеком, который пони­мает, каким образом люди зря сами делают себя несчастными в сво­ей семье и вне ее. Таким образом, ожидается, что РЭПТ-терапевт будет авторитетным, но не авторитарным; при обсуждении ценнос­тей не будет навязывать свои личные ценности клиенту; будет чув­ствительным и уважительным к мультикультурным влияниям в се­мьях с неоднородным этническим, религиозным и культурным происхождением; будет побуждать, призывать, убеждать клиентов чувствовать и действовать вопреки своим саморазрушительным тен­денциям (Ellis, 1978b, 1994с).

Для ведения семейной РЭПТ предпочтителен терапевт со следу­ющими специальными умениями:

1. Умение проявлять эмпатию к мышлению и чувствам клиента, а также к его мировоззрению, провоцирующему у него про­блемы.

2. Способность улавливать реакцию членов семьи на терапевта и показывать им, как активно участвовать в терапии, не увлека­ясь, однако, ею и при этом не впадая в зависимость от других (включая терапевта).

3. Умение показать клиентам достоинства и недостатки их взаи­моотношений и научить их коммуникации, которой они могут придерживаться как на терапевтических сеансах, так и за их рамками.

4. Умение обучить основным принципам самопомощи при рас­стройстве и тому, как конкретно применять эти принципы, по­могая другим членам семьи.

5. Умение противостоять клиентам с избегающим, защищающим­ся и сопротивляющимся поведением, показать им, какие ирра­циональные идеи скрываются за таким поведением и убедить изменить эти идеи и ослабить свои защиты.

6. Умение иногда быть настойчивым, требовательным, задавать воггросы и назначать задания; таким бывает хороший учитель по отношению к своим маленьким и взрослым ученикам.

7. Способность открывать свои чувства и мысли и показывать кли­ентам, что он не боится выражать себя и идти на риск в процес­се терапии.

8. Умение без смущения обучать сексуальным, любовным, супру­жеским аспектам отношений и другим навыкам, которые ка­жутся им необходимыми для тех или иных клиентов, но в то же время, как указывалось выше, не увлекаться тренингом практи-

/ческих навыков в ущерб обучению конкретным РЭПТ-навыкам оспаривания. . Способность сфокусироваться на обучении себя и клиента РЭПТ-ориентированным умениям (1) активного слушания, изу­чения и выявления того, что клиенты говорят сами себе, их ра­циональных и иррациональных убеждений; (2) определения свя­зи между мышлением и чувствованием — между «В» (системой Взглядов) и «О (эмоциональных и поведенческих Следствий) и (3) Диспута («Д»), или оспаривания иррациональнБгх убежде­ний и назначение домашнего задания, закрепления исправлен­ных представлений (Ellis, 1978b, 1991d, 1993е; Wessler & Ellis, 1980; Woods & Ellis, 1996).