- •1. Имиджелогия как наука, ее объект, предмет, тенденции развития
- •2. Отрасли имиджелогии. Педагогическая имиджелогия, ее объект, предмет и задачи.
- •3. Понятие «имидж», его сущность
- •4. Функции имиджа.
- •5. Виды имиджа.
- •6. Механизмы имиджирования.
- •7. Принципы имиджирования.
- •8. Способы имиджирования.
- •9. Технологии формирования имиджа.
- •11. Вербальный имидж.
- •12. Средовый и овеществленный имидж.
- •13. Кинетический имидж.
- •15. Педагогические способности в структуре педагогической деятельности.
- •16. Ошибки, страхи, деформация личности педагога: пути устранения.
- •17. Понятие, основные компоненты и уровни педагогической культуры.
- •3 Уровня:
- •19. Культура педагогического мышления.
- •20. Профессионально-личностные качества.
- •21. Педагогические знания и профессиональные умения педагога.
- •22. Индивидуальный педагогический стиль.
- •23. Имидж педагога и основные элементы его построения.
- •24. Авторитет педагога и его виды
- •25. Этапы формирования авторитета педагога.
- •26. Специфика педагогического творчества. Педагогическая импровизация.
- •27. Педагогическая техника и ее составные элементы.
- •28. Понятие «педагогическая этика». Основные нормы и правила педагогической этики.
- •29. Принципы профессиональной этики в кодексе Профессиональной этики педагога.
- •30. Педагогическое мастерство и его элементы.
- •31. Визуальная привлекательность педагога
- •32. Вербальное поведение педагога. Признаки правильной речи.
- •33. Понятие речевого артистизма и его компонента.
- •34. Педагогическое требование, правила его предъявления.
23. Имидж педагога и основные элементы его построения.
По мнению П. Берда, “имидж – это наша визитная карточка, общая картина нашей личности в глазах окружающих, которая складывается из многих компонентов: что мы говорим, как мы смотрим, одеваемся и действуем. Имидж рассматривается как внешний образ, создаваемый субъектом с целью вызвать определенное впечатление, мнение, отношение у других, а также как совокупность свойств, приписываемых рекламой, пропагандой, модой, предрассудками, традицией и т.д. объекту с целью вызвать определенные реакции по отношению к нему .
“Педагогический словарь” дает нам определение имиджа преподавателя как “эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа учителя реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими”.
Наиболее важными элементами построения педагогического имиджа являются следующие:
• Создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности.
• Следует обращаться к созданию имиджа задолго до начала педагогической работы.
• В основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого.
• Обязательно необходимы эксперты со стороны.
24. Авторитет педагога и его виды
Авторитет педагога - признание учащимися достоинств педагога и основанная на этом признании сила его воспитательного и образовательного воздействия.
Уровни педагогического авторитета:
Позиционный, обозначающий формальный уровень; его основу составляют те властные полномочия, которыми наделен педагог согласно своим функциональным обязанностям;
Функциональный, представляющий неформальный уровень. Он определяется мерой профессионализма со стороны педагога;
Личностный- неформальный уровень авторитета. К выше обозначенным характеристикам добавляются еще и личностные качества педагога.
25. Этапы формирования авторитета педагога.
Стадии становления авторитета(М.Ю. Кондратьев):
1.педагог-источник информации. Взаимоотношения между педагогами и его подопечными основаны на значимости педагога как источника необходимых сведений, он привлекает интерес объемом знаний, в некоторой степени лишен в глазах воспитанников личностной значимости, его индивидуальные качества не фиксируются. Такие отношения носят ситуативный характер, складываются в условиях дефицита информации и разрушаются при достаточном ее объеме.
2.педагог-реферетное лицо. Для воспитанников становится важной личностная оценка педагогом событий и педагогических фактов. Его мнение признается важным и выступает основанием для осуществления действий, которые всегда соотносятся с позицией педагога. Респерентность педагога для воспитанников играет роль своеобразного жизненного и профессионального ориентира.
3.педагог- авторитетное лицо. Мнение педагога изначально считается верным и принимается как руководство к действию. Отношения носят характер ярко выраженного личностного предпочтения и имеют глубокую эмоциональную окраску.