I. Організаційний момент
II. Мотивація навчальної діяльності
«Достоєвський довіряв уважному і вдумливому читачеві і тому багато не договорював, розраховуючи на духовне прилучення читача до свого світу»,— писав академік Д. Лихачов.
Читацька думка, читацька оцінка стають необхідною умовою розуміння теорії Раскольнікова та його самого, інших героїв, душі яких сповнені протиріч, страшних, нелюдських, але досить переконливих аргументів. Сьогодні на уроці ми спробуємо дістатися до глибинної суті протиріч, які роз’ятрюють душі героїв, змушують їх до тих чи інших дій і вчинків.
III. Оголошення теми й мети уроку
IV. Актуалізація опорних знань Виконання завдань пошуково-дослідницького характеру
Складіть схему шляхів розвитку Раскольнікова, еволюції його образу.
V. Формування вмінь та навичок
1. Виконання завдань пошуково-дослідницького характеру
1) Визначення «двійників» головного героя та його «антиподів»
2) Розподілення героїв роману за теорією Раскольнікова на людей «звичайних» і «незвичайних»
3) Виконання завдань пошуково-дослідницького характеру
Складіть порівняльну характеристику образів Раскольнікова і Соні Мармеладової.
VI. Закріплення набутих знань, умінь та навичок
Міні-диспут на тему «Чи має рацію Достоєвський, стверджуючи: «Світ необхідно змінити, почнемо з себе. Я вважаю, що світ потрібно змінити, але. перший крок у тому, щоб почати саме з себе»?»).
VII. Домашнє завдання
Повторити особливості системи образів роману в усій її складності, суперечностях та взаємозв’язках.
VIII. Підбиття підсумків уроку
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
Продовжте речення:
• Я зрозумів (-ла), що.
• Найскладнішим на уроці було.
• Мені запам’яталося.
Урок № ____ Дата проведення________
Тема. Співвідношення «злочину» і «кари», семантика й символіка назви роману «Злочин і кара»
Мета: систематизувати й узагальнити вивчене; простежити пошуки ідеалу автором роману та його героями; показати значення роману як філософсько-психологічного, поліфонічного твору; розвивати навички узагальнення, виокремлення головного й деталей, висловлювання своєї думки та її доведення; виховувати потребу у творенні добра, у дотриманні загальнолюдських моральних норм.
Оснащення: портрет письменника, видання його твору, ілюстрації до нього.
Тип уроку: систематизація та узагальнення знань.
ХІД УРОКУ
I. Організаційний момент
II. Мотивація навчальної діяльності
«Любов багато терпить, милосердствує, любов не заздрить, любов не підноситься, не пишається, не шукає свого, не дратується, не мислить зла, не радіє неправді, а втішається істиною, усе покриває, усьому вірить, на все сподівається, усе переносить. Любов ніколи не закінчується. Тепер є ці три: віра, надія, любов; але любов з них найбільша»,— так говориться у Біблії, Книзі Книг (1-е Послання до коринфіян 13; 4-13). Ми недаремно звернулися до Святого Письма, адже людство виробило не так уже й багато істин, і усвідомлювалися вони поколіннями щоразу по-своєму, як і кож¬ною людиною також. Ці істини укладені в моральних законах: «Не вбивай», «Не вкради», «Не обманюй», «Возлюби ближнього свого як самого себе.» Протягом попередніх уроків ми простежували процес пошуку «людини в людині», осягнення нею істини. Якою ж є позиція самого автора, яку істину осягнув він і хотів донести до читачів? Про це — сьогодні на уроці.
III. Оголошення теми й мети уроку
IV. Узагальнення та систематизація вивченого
Композиційне порівняння. Заповніть та прокоментуйте таблицю «Злочин і кара».
2. Евристична бесіда
♦ Чи погоджуєтесь ви з думкою, що покарання Раскольнікова почалося задовго до злочину?
♦ Чи можна докори сумління героя вважати його головним покаранням?
♦ Чому після зізнання Соні герой почувався більш нещасним
♦ Про яку любов ідеться? (Християнську любов до ближнього)
♦ Чи можна Свидригайлова вважати художнім антиподом Раскольнікова? Чому?
♦ Чому Раскольніков ставить поряд (за моральністю) Соню Мармеладову та свою сестру Дуню?
♦ Якими є роль і місце автора в романі «Злочин і кара»?
3. Значення і символіка назви роману Ф. Достоєвського зрозумілі, досить прозорі: «Злочин і кара». Ці слова стали своєрідним крилатим висловом, афоризмом. Але вони не є однозначними. Як ми вже згадували, мовою оригіналу «преступление» — преступление, переступ через певну, дозволену християнську загальнолюдську межу. А от слово «наказание» (крім значення «покарання, кара») має ще й значення «наказу, побажання, остороги, перестороги».
4. Конкурс на кращу назву книги українською мовою. Ураховується точність, благозвучність, відображення основної ідеї. Назву обґрунтувати. («Переступ і осторога», «Пересторога злочину», «Покарання душі за злочин» та ін.)
5. Самостійне аналізування запропонованої вчителем інформації
V. Домашнє завдання
Підготуватися до контрольної роботи (твору).
VI. Підбиття підсумків уроку
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
Продовжте речення:
• З вивченої теми для мене найцікавішими були такі форми роботи, такі проблеми, як.
• Я поділяю (не поділяю) думку митців і літературознавців про те, що.
• Твір Ф. Достоєвського близький сьогоденню тим, що.
Урок № ___ Дата проведення________
Тема. (РМ) Контрольний твір-роздум за романом Ф. Достоєвського «Злочин і кара»
Мета: виявити рівень розуміння змісту, ідейно-художніх особливостей твору; розвивати образне, аналітичне мислення, зв’язне писемне мовлення, уміння висловлювати свої судження й аргументувати їх; виховувати високі моральні якості, прагнення до самопізнання та самовдосконалення.
Оснащення: портрет письменника, видання його твору, ілюстрації до нього, художній текст.
Тип уроку: розвиток мовлення.
ХІД УРОКУ