Содержание и методы обучения

Программы начальных классов специальных общеобразовательных школ для слепых и слабовидящих по русскому языку, математике, ознакомлению с окружающим миром, природоведению соответствуют аналогичным программам массовой общеобразовательной школы. Вместе с тем эти программы построены с учетом особенностей развития слепых и слабовидящих детей, которые проявляются в сфере восприятия, представлений, мышления, речи, движений, ориентировки в пространстве. Это предполагает применение специальных форм и средств обучения, направленных на коррекцию и развитие восприятия, конкретизацию представлений, совершенствование наглядно-образного мышления, формирование приемов и способов само­контроля и регуляции движений. В связи с неподготовленностью к школе, обедненностью сенсорного опыта детей в программах по русскому языку и математике первого года обучения расширен подготовительный период.

В курсе русского языка в подготовительном периоде начина­ется работа по формированию представлений на основе обогащения сенсорного опыта учащихся, установлению соответствия между словом и конкретным образом предмета, подготовке руки к письму. Эта работа продолжается и на последующих этапах обучения русскому языку.

В курсе математики подготовительный период начинается с занятий по конкретизации представлений о форме, величине, количестве и пространственном положении предметов, привитию навыков работы по инструкции учителя со счетным мате­риалом и иллюстрациями в учебнике, формированию умений ориентироваться в пространстве. На всех этапах обучения математике усилено внимание к выработке навыков устного счета, формированию геометрических представлений, выполнению чертежно-измерительных работ.

В программах по ознакомлению с окружающим миром и природоведению увеличено количество предметных уроков, экс­курсий и практических занятий, что позволяет обогатить представления учащихся об окружающей действительности.

Особенности программы по изобразительному искусству состоят, прежде всего, в подборе видов, объектов и средств изобразительной деятельности. Особое внимание обращено на обучение чтению и выполнению изображений, пластическому моделированию и декоративно-прикладной деятельности. Это способствует развитию восприятия и наглядно-образного мыш­ления, художественно-эстетическому воспитанию учащихся.

В программе по физической культуре заменены: нормативы и качественные характеристики выполняемых движений с по­зиции медицинских показателей и противопоказателей; нор­мативы по формированию навыков зрительно-пространствен­ной ориентировки и коррекции движений.

В программах по трудовому обучению подобраны виды за­нятий по самообслуживанию, техническому и сельскохозяй­ственному труду. Для этих занятий определены виды и объек­ты труда, способствующие развитию предметно-практической деятельности, обеспечивающие последовательное овладение более сложными видами работ и участие в общественно полез­ном труде.

Реализация специальных задач по коррекции недостатков развития и компенсации нарушенных функций в процессе обучения проводится в сочетании со специальными индивиду­альными и малогрупповыми коррекционными занятиями (ЛФК, ритмика, исправление недостатков речевого развития, развитие зрительного восприятия, социально-бытовая ориен­тировка). Взаимосвязь этих занятий с обучением общеобразо­вательным предметам создает оптимальные условия для всестороннего развития детей и обеспечивает возможность эф­фективного усвоения программного материала, ликвидацию в ходе обучения отставаний и неравномерности в развитии различных сторон познавательной деятельности и качеств личности учащихся.

Программы по изобразительному искусству, физической культуре и трудовому обучению являются едиными для всех специальных школ слепых и слабовидящих детей. В эти про­граммы могут быть внесены изменения в подборе видов и объек­тов труда, рисования, в выполнении практических работ, про­ведении игровых занятий с учетом национальных и местных особенностей.

Занятия по музыке проводятся в соответствии с программой массовой школы.

Требования к занятиям и умениям учащихся, оканчивающих начальные классы специальных общеобразовательных школ для слепых и слабовидящих детей, соответствуют требовани­ям программ массовой общеобразовательной школы.

Содержание обучения в неполной средней (основной) школе для слепых и слабовидящих детей соответствует содержанию обучения в массовой школе. Поскольку обучение детей с нарушением зрения в неполной средней (основной) школе осуществ­ляется в течение 6 лет (в массовой школе 5 лет), производится перераспределение учебного материала по годам обучения. Кроме общеобразовательных задач на этом этапе обучения ре­шаются задачи по коррекции, компенсации и преодолению от­клонений в развитии детей. Требования к занятиям и умениям учащихся, оканчивающих специальную (основную) школу, соответствуют требованиям программ массовой общеобразова­тельной школы.

В средней школе для слепых и слабовидящих детей содер­жание обучения соответствует содержанию обучения в массовой общеобразовательной школе. Кроме тех задач, которые стоят перед массовой общеобразовательной школой в этом звене обучения, в школах слепых и слабовидящих решаются задачи по развитию коррекционно-компенсаторных процес­сов у школьников на более высоком качественном уровне (переключаемость, вариативность в структуре полисенсорно­го восприятия и др.), формированию приемов и способов самокоррекции и социально-психологической регуляции и адаптации.