- •1. Поняття «виховної технології» в сучасній педагогічній науці.
- •1. Виховна система освітньої установи. Компоненти виховної системи.
- •2. Основні напрями удосконалення математичного мовлення учнів початкової школи.
- •1. Етапи становлення та розвитку виховної системи закладу освіти.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчання. Характеристика фізкульт. Хвилинок на уроках математики.
- •1. Виховне середовище як компонент виховної системи школи.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчання. Емоційна похила уроку математики та її забезпечення.
- •3. Технологія навчання читання на основі опорних сигналів. «Маркування», «Передбачення». Автором методу опорних сигналів слід вважати в.Ф.Шаталова,.
- •2. Технології взаємодії вчителя і учнів під час співробітництва на різних етапах уроку математики.
- •3. . Технологічна схема навчання «Сенкан», «Сенквейн» на уроках літературного читання.
- •1. Виховна система Українського коледжу імені в.О. Сухомлинського.
- •2. Технологія диференційованого навчання. Види диференційованих завдань з математики та їх характеристика.
- •2. Технологія навчального співробітництва Особливості організації групової навчальної діяльності під час вивчення математики.
- •2. Технологія диференційованого навчання. Особливості використання диференційованих навчальних завдань на різних етапах уроку математики.
- •2. Ігрова навчальна технологія під час вивчення математики. Методика керівництва ігровою діяльністю учнів на уроках математики.
- •1. Міжнародний клуб дитячої дипломатії як важлива форма громадянської освіти.
- •2. Ігрова навчальна технологія. Функції ігрової діяльності на уроках математики.
- •2. Ігрова навчальна технологія. Особливості використання дидактичних ігор на різних етапах уроку математики.
- •1. «Школа - родина» як модель виховної системи у навчальному закладі нового типу.
- •2. Технологія раннього навчання математики за методикою м.Зайцева.
- •2. Технологія змістовного узагальнення під час вивчення математики. (удо за Ерднієвими).
- •2. Особливості навчання математики за технологією «Росток».
- •3. Використання технології розвитку способів розумових дій в.Давидова і д.Ельконіна на уроках української мови. «Асоціативний кущ».
- •1. Феномени школи Щетиніна.
- •2. Особливості технології л.Занкова в процесі вивчення математики.
- •2. Технологія формування критичного мислення під час вивчення математики.
- •1. Школа с. Френе. Особливості технології.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчально-виховного процесу під час вивчення математики.
- •2. Технологія формування загально навчальних умінь і навичок. Формування умінь самоконтролю.
- •2. Особливості навчання математики за технологією розвиваючого навчання (д. Ельконін - в.Давидов).
- •1. Технологій індивідуального (персоніфікованого) виховання.
- •2. Технологія випереджаючого навчання (за с. Лисенковою). II використання на уроках математики в початковій школі.
- •2. Авторські школи: сутність, особливості організації навчального процесу та використання технологій на уроках математики.
- •2. Особливості навчання математики за технологією індивідуального розвитку молодших школярів (м.Монтессорі).
- •1.Технологія формування у школярів відповідального ставлення до праці.
- •2. Технологія класифікації понять. Використання кругів Ейлера-Венна при вивченні змістової лінії «Просторові відношення. Геометричні фігури».
- •1 Технологія організації і проведення батьківських зборів.
- •2. Дослідницькі технології навчання як шляхи формування математичної компетентності молодших школярів.
- •3 Логічні вправи. В.Левін «Як маленького учня зробити великим читачем?». Таблиці Шульце для вдосконалення навички читання. Систематизовані
- •1.Технологія навчання учнів прийомам невербального спілкування.
- •2.Використання сінтерактивної технології»Ажурна пилка» при вивченні лінії «Сюжетні задачі» на уроках математики у початковій школі.
- •1. Тенденції й негативні процеси в дитячо-юнацькому середовищі та суспільстві.
- •2 Використання інтерактивної технології мікрофон при вивчені змістової лінії «Математичний вираз. Рівності. Нерівності.» на уроках математики у початковій школі.
- •1. Сутність особистісно-орієнтованої технології виховання (за і.Д. Бехом).
- •2 Викорисстання інтерактивної технології «Мозковий штурм» при вивченні дробів на уроках математики у початковій школі.
- •1 Методика раннього розвитку та виховання обдарованих дітей.
- •2 Використаннятехнології «Різнокольорові капельки при вивченні змістової лінії «Величини» на урок математики у початковій школі.
2. Технології взаємодії вчителя і учнів під час співробітництва на різних етапах уроку математики.
Організація навчального співробітництва має відбуватися за умови постійної активної взаємодії всіх її учасників, що є сутністю інтерактивного навчання.
Організація навчального співробітництва на уроці: І етап - стимулювання та мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів. Мета - орієнтація в темі майбутнього уроку, формулювання цілей та плану діяльності спільно зі школярами
За умови ефективного співробітництва на ІІ етапі уроку, де відбувається вивчення нового матеріалу і його усвідомлення, носієм «нового знання» може бути не тільки вчитель, а й самі учні. Завдання педагога,включити особистий досвід школярів в загальну структуру змісту уроку та регулювати розвиток пізнавальної д-і, і самостійності шляхом предметних знань, умінь і навичок. Діти в такому випадку стають активними учасниками процесу навчання, а педагог лише допомагає тим, що не мають навичок самостійної роботи.Організація взаємодії за схемою «учитель - учень - компетентні особи» полягає в знаходженні учнями інформації для повідомлення на уроці з розповідей батьків, старших товаришів.
3. . Технологічна схема навчання «Сенкан», «Сенквейн» на уроках літературного читання.
(сенкан)–це вірш, який синтезує інформацію і факти у стисле висловлювання, яке описує чи віддзеркалює тему. Самос. робота у стилі «сенкан» допомагає учням у первинному сприйнятті теми, спонукає до проблемної роботи над текстом, розвиває творчі здібності, уяву дитини, вміння нестандартно мислити. Кожен може відчути себе поетом, виявити власний погляд на прочитане, почуте. Сенкан вимагає певної побудови. Це поетична мініатюра з 5- ти рядків за такою схемою: 1. Тема (іменник). 2.Опис (два прикметники). 3.Дія (три слова). 4. Ставлення (фраза – чотири слова). 5. Перефразування сутності (одне слово). Сенкан використовують здебільшого на стадії рефлексії з метою перевірки глибини усвідомлен уч певних понять. «Вірші» є чудовим інструментом для синтезу складної інформації, для оцінки міри розуміння учнем матеріалу та творчого формулюван думок. «Вірші» є швидким і потужним інструмен. для обміркуван, синтезування та підсумовуван понять та інформації. Напр. Осінь; чарівна, золота; милує, вабить, радує; моя улюблена пора року. Вона прекрасна. Форма «Сенквейна»: 1-й рядок — тема (1 іменник); 2-й рядок — опис (2 прикметники); 3-й рядок — дія (3 дієслова); 4-й рядок — ваше ставлення (речення з 4-х слів); 5-й рядок — опис (3 прикметники); 6-й рядок – дія (2 дієслова); 7-й рядок – перефразування (узагальнення, синонім, підсумок 1-2 слова) Напр: Осінь; чарівна, золота; милує, вабить, радує; моя улюблена пора року.чудова, гарна, врожайна Вона прекрасна. Голов завдан–забезпеч. кожному учню можливість виявити себе як суб’єкта навч-пізнавальн діяльності. Його визначальною метою стає організація спільн пошуку розв’яз завдан, організувати пошукову діяльність учнів на уроці.
БІЛЕТ № 7
1. Виховна система Українського коледжу імені в.О. Сухомлинського.
Щодо знань - високий рівень учбово-методичної бази, додаткові цікаві заняття (наприклад, на уроці "Риторика" я навчилася писати вірші, пишу іноді і зараз...своїй дитині випускний в садочку провела у віршованій формі), гарні вчителі, чудовий директор (була - Хайруліна В.М.). Гуртки, конкурси, заходи тощо... все це було цікаво. З мого класу (я навчалася в Г - гуманітарному) "вийшли" гарні фахівці - педагоги, перекладачі, 2 лікаря-стоматолога, економісти. Школа опікувалася випускниками, сприяла вступу всіх до ВУЗів. Одним словом - було б бажання, а умови для навчання є (і доброзичливе ставлення!).