- •1. Поняття «виховної технології» в сучасній педагогічній науці.
- •1. Виховна система освітньої установи. Компоненти виховної системи.
- •2. Основні напрями удосконалення математичного мовлення учнів початкової школи.
- •1. Етапи становлення та розвитку виховної системи закладу освіти.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчання. Характеристика фізкульт. Хвилинок на уроках математики.
- •1. Виховне середовище як компонент виховної системи школи.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчання. Емоційна похила уроку математики та її забезпечення.
- •3. Технологія навчання читання на основі опорних сигналів. «Маркування», «Передбачення». Автором методу опорних сигналів слід вважати в.Ф.Шаталова,.
- •2. Технології взаємодії вчителя і учнів під час співробітництва на різних етапах уроку математики.
- •3. . Технологічна схема навчання «Сенкан», «Сенквейн» на уроках літературного читання.
- •1. Виховна система Українського коледжу імені в.О. Сухомлинського.
- •2. Технологія диференційованого навчання. Види диференційованих завдань з математики та їх характеристика.
- •2. Технологія навчального співробітництва Особливості організації групової навчальної діяльності під час вивчення математики.
- •2. Технологія диференційованого навчання. Особливості використання диференційованих навчальних завдань на різних етапах уроку математики.
- •2. Ігрова навчальна технологія під час вивчення математики. Методика керівництва ігровою діяльністю учнів на уроках математики.
- •1. Міжнародний клуб дитячої дипломатії як важлива форма громадянської освіти.
- •2. Ігрова навчальна технологія. Функції ігрової діяльності на уроках математики.
- •2. Ігрова навчальна технологія. Особливості використання дидактичних ігор на різних етапах уроку математики.
- •1. «Школа - родина» як модель виховної системи у навчальному закладі нового типу.
- •2. Технологія раннього навчання математики за методикою м.Зайцева.
- •2. Технологія змістовного узагальнення під час вивчення математики. (удо за Ерднієвими).
- •2. Особливості навчання математики за технологією «Росток».
- •3. Використання технології розвитку способів розумових дій в.Давидова і д.Ельконіна на уроках української мови. «Асоціативний кущ».
- •1. Феномени школи Щетиніна.
- •2. Особливості технології л.Занкова в процесі вивчення математики.
- •2. Технологія формування критичного мислення під час вивчення математики.
- •1. Школа с. Френе. Особливості технології.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчально-виховного процесу під час вивчення математики.
- •2. Технологія формування загально навчальних умінь і навичок. Формування умінь самоконтролю.
- •2. Особливості навчання математики за технологією розвиваючого навчання (д. Ельконін - в.Давидов).
- •1. Технологій індивідуального (персоніфікованого) виховання.
- •2. Технологія випереджаючого навчання (за с. Лисенковою). II використання на уроках математики в початковій школі.
- •2. Авторські школи: сутність, особливості організації навчального процесу та використання технологій на уроках математики.
- •2. Особливості навчання математики за технологією індивідуального розвитку молодших школярів (м.Монтессорі).
- •1.Технологія формування у школярів відповідального ставлення до праці.
- •2. Технологія класифікації понять. Використання кругів Ейлера-Венна при вивченні змістової лінії «Просторові відношення. Геометричні фігури».
- •1 Технологія організації і проведення батьківських зборів.
- •2. Дослідницькі технології навчання як шляхи формування математичної компетентності молодших школярів.
- •3 Логічні вправи. В.Левін «Як маленького учня зробити великим читачем?». Таблиці Шульце для вдосконалення навички читання. Систематизовані
- •1.Технологія навчання учнів прийомам невербального спілкування.
- •2.Використання сінтерактивної технології»Ажурна пилка» при вивченні лінії «Сюжетні задачі» на уроках математики у початковій школі.
- •1. Тенденції й негативні процеси в дитячо-юнацькому середовищі та суспільстві.
- •2 Використання інтерактивної технології мікрофон при вивчені змістової лінії «Математичний вираз. Рівності. Нерівності.» на уроках математики у початковій школі.
- •1. Сутність особистісно-орієнтованої технології виховання (за і.Д. Бехом).
- •2 Викорисстання інтерактивної технології «Мозковий штурм» при вивченні дробів на уроках математики у початковій школі.
- •1 Методика раннього розвитку та виховання обдарованих дітей.
- •2 Використаннятехнології «Різнокольорові капельки при вивченні змістової лінії «Величини» на урок математики у початковій школі.
1. Виховне середовище як компонент виховної системи школи.
Неорганізоване середовище може перекреслити усі педагогічні впливи на дітей. Тому виховна система школи включає в свою структуру такий компонент, як виховне або освітнє середовище. Науковці розглядають три варіанти визначення виховного середовища.
Л.І. Новікова вважає, що це педагогічно цілеспрямоване організоване середовище, яке оточує дитину, клас, школу, дім, мікрорайон, село або селище, яке супроводжує людину дома, в школі, на вулиці і постійно впливає на неї.
Ю.С. Мануйлов вважає, що виховне середовище — це частина оточуючого середовища, в якому існує педагогічно сформований спосіб життя. Такий підхід недооцінює суб'єктивну роль дитини.
Д.В. Григор'єв вважає, що це динамічна мережа взаємопов'язаних педагогічних подій, які створюються соціальними суб'єктами різного рівня (колективні та індивідуальні), що є умовою особистісного розвитку і дорослого, і дитини.
Колективними суб'єктами є школа, театр, лікарня, бібліотека, системи позашкільної освіти.
Індивідуальні суб'єкти — це педагоги, батьки, діти, студенти, лікарі, юристи, інші люди, зустріч з якими є подією для дитини .
Виховне середовище створює можливості для розвитку і формування особистості школяра, такі як:
1. Свобода прийняття школярем рішення про входження у виховне середовище.
2. Побудова діалогових відношень з людьми різного віку і різних соціальних груп.
3. Вибір різних колективів, спільностей та можливостей їх зміни.
4. Входження в культурне, природне, інформаційне та інші середовища.
Існує три підходи до побудови виховного середовища:
• амбівалентний (амбі — обоє, валене — маючий силу), тобто подвійне відношення до предмету;• подійний (важливість подій); • герменевтичний, що пов'язаний з феноменом толерантності, терпимості.
Оскільки у школі навчаються діти різних національностей, то необхідно виховувати культуру міжнаціонального спілкування, дух віротерпимості та дружби різних народів.
Суттєвою якісною характеристикою виховного середовища є його цілісність, але мають бути також зони невпорядкованості», які стануть витоками подальшого розвитку.
2. Здоров'язберігаюча технологія навчання. Емоційна похила уроку математики та її забезпечення.
здоров’язберігаючі – технології, що створюють безпечні умови для перебування, навчання та праці в школі та ті, що вирішують завдання раціональної організації виховного процесу (з урахуванням вікових, статевих, індивідуальних особливостей та гігієнічних норм), відповідність навчального та фізичного навантажень можливостям дитини;
Емоційна похила уроку – це залежність інтенсивності емоцій
учнів і вчителя від часу на уроці.
Ближче до середини уроку емоції зникають і в кінці уроку – стомлення,
очікування перерви.
Для того, щоб учні вчились із захопленням, кожен урок, як цікавий спектакль, повинен мати гарний вступ.(каз герой)
Кульмінація( подив – фантастичне питання – помилка в поясненні )
Розв’язка – це завершальний етап уроку (контрольно-оцінний), , що ближче до кінця уроку емоції зникають і наступає момент стомлення, очікування
перерви. Саме тому завершальний етап має бути емоційно насиченим, учителю необхідно висловлювати задоволення діяльністю учнів, надавати можливість пережити ситуацію успіху.